新時期初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實施

杜天容

摘要：高效課堂是提升教學(xué)效率、促進教育發(fā)展的一個課堂形式，不同于傳統(tǒng)講讀式課堂，高效課堂更加突出對學(xué)生主體的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證課堂教學(xué)的整體效果。將高效課堂運用于初中數(shù)學(xué)之中，一方面可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高互動效果，另一方面可以優(yōu)化學(xué)習(xí)思路，加強基礎(chǔ)理解，為學(xué)生提供多元化的發(fā)展渠道。因此，本文作者結(jié)合實際情況，對初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實施展開思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;課堂教學(xué)

目前，部分教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程中存在單一化、形式化以及模式化的問題，對高效課堂的理解存在偏差，難以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。針對這一問題，本文從生活情境、課堂問題、趣味活動、小組合作等四個方面出發(fā)，對高效課堂在初中數(shù)學(xué)中的運用進行探究。

一、引入生活情境，提升學(xué)習(xí)體驗

知識來源于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，有助于提升學(xué)生的認知體驗，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣和意義。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容和目標特點，引入生活情境，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在真實情景和具體場景觀察、學(xué)習(xí)的過程中保持積極狀態(tài)。如在華師大版七年級上冊“生活中的立體圖形”的教學(xué)中，本課主要以立體圖形的識別、空間觀念的培養(yǎng)為主，為加強學(xué)生的認知能力，調(diào)動其探究興趣，對此，教師可以從學(xué)生的實際生活入手，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中多種多樣的立體圖形，并引發(fā)學(xué)生對其空間物體的想象，如西瓜→球體、罐頭→圓柱體、金字塔→四棱錐體、冰激凌甜筒→圓錐體等，進一步加深學(xué)生對空間圖形的想象，并掌握相應(yīng)的圖形分類。此外，教師還可以將一些生活實物導(dǎo)入到課堂之中，讓學(xué)生通過摸一摸、比一比等方法，有助于激發(fā)學(xué)生對幾何知識的學(xué)習(xí)熱情。

二、優(yōu)化課堂問題，加強運算理解

課堂問題是高效課堂有效滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是深化理解、提高運算的主要方法之一。因此，在初中數(shù)學(xué)高效課堂的實施過程中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變設(shè)問思路，優(yōu)化問題內(nèi)容，創(chuàng)新問答方式，使學(xué)生與教師之間建立有效的溝通聯(lián)系，保持信息的準確傳遞和問題的有效思考。同時，在問題的引入和設(shè)置過程中，教師還應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出適宜、合理，且具有思考性的探究問題，進而保證課堂設(shè)問的組織效果。如在華師大版七年級上冊“列代數(shù)式”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握運算層次和順序，為鞏固認知，教師可以設(shè)置以下問題：①填空：設(shè)計一個實際背景來表示代數(shù)式2x+3y的實際意義______;若蘋果每顆a元，鴨梨每顆b元，則代數(shù)式9a+3b表示的意義是_____;②解答：已知代數(shù)式，當m為何值時，該式的值大于零？當m為何整數(shù)時，該式的值為正整數(shù)？通過對課堂問題進行多樣性設(shè)計，一方面可以加強學(xué)生對本節(jié)知識點的掌握，另一方面可以鍛煉學(xué)生學(xué)生的運算技巧。

三、組織趣味活動，活躍互動氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大多以講學(xué)練的模式組織活動，缺乏一定的趣味性和體驗感，難以保持學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。而將趣味活動引入課堂學(xué)習(xí)之中，以游戲化的環(huán)節(jié)進行課堂練習(xí)，不僅能活躍課堂氛圍，加強師生互動，還使學(xué)生在趣味活動中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際情況，適當組織一些趣味活動，如數(shù)學(xué)名言、游戲比拼、名詞競猜等，使學(xué)生在娛樂參與的過程中加強印象、鞏固基礎(chǔ)。如在華師大版七年級上冊“整式的加減”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與到“數(shù)字大作戰(zhàn)”游戲當中，將課堂問題設(shè)為闖關(guān)題目，如“化簡3+[3a-2（a-1）]”等，既能緩解課堂學(xué)習(xí)的緊張感，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，在游戲設(shè)計方面，教師還應(yīng)關(guān)注整體節(jié)奏，避免拖沓、吵鬧等現(xiàn)象發(fā)生，確保課堂活動的組織效果。

四、創(chuàng)新小組合作，推動整體發(fā)展

小組合作是提升課堂教學(xué)整體性的一個基礎(chǔ)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識的主要渠道。但在其具體實施過程中，大多數(shù)教師對各組成員的分配和層次兼容方面缺乏合理設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生與小組之間存在隔閡、交流不暢、互動不強等問題，影響合作的實效性。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情劃分小組，并按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式，差異組配、優(yōu)勢互補，確保各學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一性。如在華師大版七年級上冊“角的比較和運算”的教學(xué)中，教師可以采取小組合作的方式，使學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)、合作探究、共同討論等途徑，進一步學(xué)會比較角的大小、掌握平分線定義等知識點，提高學(xué)生的整體水平。此外，在各組的學(xué)習(xí)過程中，教師還可以提出不同的思考問題，如“角的大小與兩邊畫出部分的長短是否相關(guān)”等，進而推動整體發(fā)展。

綜上所述，通過生活情境的引入、課堂問題的優(yōu)化、趣味活動的組織以及小組合作的實施，不僅能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，還使學(xué)生的課堂體驗、運算能力以及協(xié)作意識都能得到不同程度的提升與加強。同時，學(xué)生作為高效課堂的主要對象，教師還應(yīng)及時把握學(xué)生的主體動態(tài)和認知情況，靈活調(diào)整活動細節(jié)，保證學(xué)生主體的有效參與和互動效果。此外，教書育人是教育發(fā)展的根本，教師還應(yīng)在今后的教學(xué)實踐中保持初心、秉承育人，為學(xué)生的健康成長提供更多支持。

參考文獻：

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