淺談新課程改革下的高中生物復(fù)習(xí)策略

周龍艷

摘要：從歷代高考理科綜合能力測(cè)試來看，高考改革的不斷推進(jìn)以及生物學(xué)科本身重要性的突出，使得高三復(fù)習(xí)備考的工作越發(fā)嚴(yán)格且深入，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文對(duì)高中生物復(fù)習(xí)提出了多個(gè)對(duì)策，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中生物;復(fù)習(xí)技巧;策略

在高中生物復(fù)習(xí)的過程中，各種信息資源的數(shù)量都是在飛速增加的，而學(xué)生在此種情況下面臨的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)隨之迅速增大，許多學(xué)生因?yàn)樵诔跏紡?fù)習(xí)階段不得法而導(dǎo)致其后續(xù)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備仍舊存在大量欠缺，其實(shí)際學(xué)習(xí)能力也未獲得行之有效地成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)甚至還存在不增反減的情況，導(dǎo)致后續(xù)復(fù)習(xí)工作逐漸步履維艱，最終的高考成績(jī)也并不樂觀良好。在此種情況下，教師如何行之有效地貼合新課程改革需求，以新高考為背景，科學(xué)合理地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)復(fù)習(xí)，已經(jīng)成為相當(dāng)重要的任務(wù)，同時(shí)也成為擺在目前生物教師面前的大量難題。本文在此簡(jiǎn)要分析敘述如何在新課程改革的背景下促進(jìn)高中生物復(fù)習(xí)課的建設(shè)與發(fā)展，以求帶來幫助。

一、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)計(jì)劃能力養(yǎng)成糾錯(cuò)技能提高創(chuàng)新思維

根據(jù)歷年的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)中得出實(shí)驗(yàn)在高考中尤為關(guān)鍵，學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)一步探究學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的題目，要在已有的基礎(chǔ)上，自主設(shè)置恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)流程。

例如，利用一定濃度的KNo3和洋蔥等必備的材料工具設(shè)置出一個(gè)質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要在對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)根本上合理的設(shè)置實(shí)驗(yàn)流程，來得出實(shí)驗(yàn)的真理，流程以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某晒碚?，由此得出這樣的專題復(fù)習(xí)才更放得開，會(huì)使學(xué)生的思維空間更寬廣，才能更好的發(fā)揮肆意的想象，從而得出對(duì)應(yīng)的結(jié)果。更貼合學(xué)生的創(chuàng)造思維和思維活動(dòng)的及認(rèn)知能力的提升，使學(xué)生的個(gè)性得到更好發(fā)展。還有學(xué)生關(guān)于學(xué)生錯(cuò)題方面之所以出現(xiàn)錯(cuò)題是因?yàn)閷?duì)題目的理解不到位。老師指導(dǎo)學(xué)生圈出題目中產(chǎn)生的關(guān)鍵詞，不同的問法就會(huì)收獲不同的答案所以要養(yǎng)成理解題目時(shí)抓住重點(diǎn)的關(guān)鍵詞的習(xí)慣，避免出現(xiàn)審題出錯(cuò)的問題學(xué)習(xí)中老師總是教育到：“來來回回講這題還出錯(cuò)！”此話說的就是學(xué)生的出錯(cuò)率高，從側(cè)面也反應(yīng)了對(duì)糾錯(cuò)方面的教學(xué)質(zhì)量和效率不是很好，這就要老師在平時(shí)的試卷和作業(yè)中要加大重視糾錯(cuò)的意識(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生在字跡，錯(cuò)別字，語言表達(dá)專業(yè)術(shù)語等方面的錯(cuò)誤，教學(xué)中多做這些方面的練習(xí)，多寫，多和答案作對(duì)比，找出不足之處，慢慢提高解題水平和能力。

二、借助教材來打?qū)嵏侠砭毩?xí)來提升理解力

這幾年高考的題目都是把能力測(cè)試作為主要，可是卻不代表基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不重要。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就像能力這所大樓的根基一旦失去了后果不堪設(shè)想。大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：認(rèn)為書上的內(nèi)容高考涉及不到，課本有沒有都一樣，就把課本拋在一旁置之不理，更多的放在“輕如鴻毛”的課外復(fù)習(xí)資料上中。這樣下去非但基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，能力也達(dá)不到，這樣非但抓不住高考的基礎(chǔ)題的分?jǐn)?shù)，能力題的分?jǐn)?shù)也會(huì)丟失。所以一定要借助教材打?qū)嵏?，?duì)教材中的知識(shí)加以重視，要知道課本才是最好的參照，源源不斷的提供知識(shí)好能力，高考題目變幻莫測(cè)，可是也有一定的規(guī)律可循，所以，首要的復(fù)習(xí)圍繞主干知識(shí)，永遠(yuǎn)不要忽視基本概念、掌握好方法理解好原理。只有了解了知識(shí)才會(huì)更好的運(yùn)用于相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系中，才可以隨時(shí)隨地的和靈活的應(yīng)用。熟知生物學(xué)的概念和應(yīng)用是生物學(xué)教學(xué)流程的關(guān)鍵因素，教學(xué)時(shí)過多關(guān)注教授知識(shí)還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。千金之手不如一技在身，想要快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就必須借用好的學(xué)習(xí)方法增加學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，概念、生理、結(jié)構(gòu)的有著許多相同之處使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惑，指鹿為馬。這時(shí)就需要比較著去合理歸納和總結(jié)。光合作用和呼吸作用有什么不同，這時(shí)就需要去比較兩者的不同之處，縷清兩者的概念和知識(shí)點(diǎn)，才能更好的掌握知識(shí)的不同之處和相互之間的關(guān)聯(lián)，熟知知識(shí)的理解程度。借助某些方法去更好的處理文章中的知識(shí)，使學(xué)生更快的歸并和復(fù)習(xí)其他章節(jié)的內(nèi)容，來找到符合學(xué)生自己的一套學(xué)生方法。

三、合理練習(xí)提升理解力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”這門學(xué)問

復(fù)習(xí)教學(xué)的主要途徑是學(xué)生練習(xí)，對(duì)牢固知識(shí)、提升思維、增強(qiáng)記憶尤為重要。所以在二輪的復(fù)習(xí)中做題和評(píng)題格外重要，針對(duì)近幾年的考試大綱，老師要知曉題目做出了哪些形式上的改動(dòng)和內(nèi)容的變化。依據(jù)學(xué)科知識(shí)了解學(xué)科相互之間有哪些交集、滲透及綜合，時(shí)刻注意時(shí)事，注意社會(huì)人生的變化，生存環(huán)境的變遷，要合理有依據(jù)的選取和編排習(xí)題，讓學(xué)生更好的理解和掌握，最主要的是有目的地練習(xí)來開闊學(xué)生的眼界，能夠巧妙的利用生物學(xué)的知識(shí)講明、解答存在生活中的關(guān)于可持續(xù)發(fā)展中有關(guān)工程項(xiàng)目方面的問題，老師要結(jié)合學(xué)生的答案講解習(xí)題要考的知識(shí)點(diǎn)、解題方法以及回答思路，把這些題目作為題的燈塔所在，把試題的深度和廣度引入其中，使知識(shí)相互間的橫向和縱向緊密結(jié)合，并總結(jié)和歸納，增加知識(shí)量。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽就要把課本中的抽象的文字以形象的畫面及圖表表現(xiàn)出來，學(xué)生在聽時(shí)，學(xué)會(huì)用自己了解的文字把具體的事物及結(jié)構(gòu)和串聯(lián)起來，對(duì)文字描寫的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、原理深入具體的了解

例如，生物和環(huán)境兩者關(guān)聯(lián)、細(xì)胞膜的構(gòu)成和功能等都能借助都動(dòng)畫和圖表解釋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在聽的時(shí)候就要去分析、綜合、判定、和評(píng)論，使得學(xué)生利用文字、畫面及圖表中學(xué)到的知識(shí)過度到知識(shí)的本質(zhì)中。在說到細(xì)胞核的功能時(shí)書本只說細(xì)胞核作為遺傳物質(zhì)的儲(chǔ)備和繁殖場(chǎng)地控制細(xì)胞遺傳特性和代謝，細(xì)胞核為什么控制細(xì)胞代謝呢？探究得出，蛋白質(zhì)是生物性狀的始作俑者，酶的催化才會(huì)使大多數(shù)細(xì)胞產(chǎn)生反應(yīng)，而蛋白質(zhì)又是酶的化學(xué)組成的一部分，沒了蛋白質(zhì)細(xì)胞代謝就無法進(jìn)行，所以由此得出細(xì)胞核控制細(xì)胞代謝。因此，“聽”的這門學(xué)問能使學(xué)生更好理解實(shí)物的本質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生答錯(cuò)及不會(huì)回答的現(xiàn)象避免不了會(huì)出現(xiàn)在練習(xí)和考試中，老師和學(xué)生一起分析并找到錯(cuò)題之處加以改正，有目的和主要的去刨根問底及時(shí)查證補(bǔ)全，讓學(xué)生把錯(cuò)題寫在本上，要時(shí)時(shí)的總結(jié)歸類，善于去“聽”要堅(jiān)持下去才能學(xué)會(huì)自我反思不斷進(jìn)取。

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