多媒體在初中信息技術(shù)中運(yùn)用策略探究

楊斐楠

摘要：多媒體技術(shù)具備聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、圖文并茂的表現(xiàn)形式，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的空間與時(shí)間限制，帶來學(xué)生走進(jìn)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)情境，促使產(chǎn)生積極參與、樂于探究、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的高效。故此，本文基于多媒體在初中信息技術(shù)中運(yùn)用策略探究為主題，有效分析初中信息技術(shù)課程教學(xué)所面臨的問題，以及多媒體在初中信息技術(shù)中運(yùn)用策略兩個(gè)方面研究，希望能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，保證學(xué)生在良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)個(gè)體知識(shí)最大化收益與能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中信息技術(shù);策略研究

隨著新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著優(yōu)化與改革的要求。在信息時(shí)代快速發(fā)展背景下，初中信息技術(shù)課程越發(fā)受到學(xué)校、家長及各界有志人士的關(guān)注，這也為初中信息技術(shù)課程的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。所以教師應(yīng)該貫徹新課程改革的指導(dǎo)精神，能夠尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的需要上，探索更加有效、多元的教學(xué)手段，這樣才能在寶貴的課時(shí)教學(xué)中，發(fā)揮出最大的教育功效。而多媒體技術(shù)是一線教師應(yīng)用的教學(xué)工具之一，它具有集成性、控制性、交互性、非線性、實(shí)時(shí)性、資源調(diào)取便利性、信息結(jié)構(gòu)展示動(dòng)態(tài)性特征，能夠?qū)⑽淖?、圖片、音頻、視頻等信息源整合在一起，創(chuàng)造一個(gè)直觀具象的表現(xiàn)，也能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)板書功能，提前制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的功能優(yōu)勢(shì)，還能夠結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，有效控制課程相關(guān)的視頻、圖片、音頻，進(jìn)行實(shí)時(shí)化、便利性的教學(xué)補(bǔ)充，所以在初中信息技術(shù)課程中，應(yīng)該加重對(duì)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，真正為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)直觀性、沉浸式、交互性的學(xué)習(xí)情境，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)所面臨的問題

1.教學(xué)單一，枯燥乏味

傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課程中，由于一支粉筆和三尺講臺(tái)的結(jié)合，為學(xué)生講述相關(guān)的信息課程知識(shí)，這樣機(jī)械單一的教學(xué)表現(xiàn)，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在傳統(tǒng)外部教學(xué)環(huán)境的不理想，多數(shù)學(xué)生不重視信息技術(shù)課程，自然在教學(xué)方式單一和客觀因素制約下，學(xué)生很難走進(jìn)信息技術(shù)課程，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程的工具性價(jià)值，從而導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)流于形式，沒有發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。

2.課時(shí)較少，知識(shí)抽象

信息技術(shù)課程知識(shí)較為抽象，不易被學(xué)生理解，同時(shí)信息技術(shù)又是一門以實(shí)踐性和操作性為主的工具性學(xué)科，在傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)中，無法推動(dòng)學(xué)生對(duì)理論的深入理解和難以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐性計(jì)算機(jī)操作能力的發(fā)展。所以教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件下，加強(qiáng)自己創(chuàng)新教學(xué)方法的探索，能夠以激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生操作技能為目的，促進(jìn)學(xué)生形成興趣化學(xué)習(xí)和課外自主實(shí)踐操作意識(shí)形成。

二、多媒體在初中信息技術(shù)中運(yùn)用策略探究

1.靈活使用多媒體，助力學(xué)生突破難點(diǎn)、重點(diǎn)

為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，教師可以將多媒體的實(shí)時(shí)調(diào)取和演示功能發(fā)揮到最大化。例如，初中信息技術(shù)課程重在發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作計(jì)算機(jī)的能力，那么在學(xué)習(xí)關(guān)于“多媒體幻燈片制作、修飾、展示”相關(guān)知識(shí)上，為了驗(yàn)證學(xué)生理論掌握與實(shí)踐應(yīng)用能力，所以教師可以開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，選擇一個(gè)貼近學(xué)生生活的幻燈片制作任務(wù)，然后學(xué)生在實(shí)操過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)的演示，將幻燈片格式、應(yīng)用模板選擇、幻燈片背景設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要領(lǐng)，投放在多媒體大屏幕進(jìn)行演示操作，學(xué)生跟隨教師呈現(xiàn)的演示操作，制作自己幻燈片，這樣將會(huì)形成教與學(xué)實(shí)時(shí)性交互過程，學(xué)生也在其中不斷提高自己對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐應(yīng)用技能的掌握，從而自然帶領(lǐng)學(xué)生掌握課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)。

2.穿插使用多媒體，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

傳統(tǒng)的直授性理論教學(xué)也有著獨(dú)特的教育意義，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與前提上，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與內(nèi)化，將會(huì)提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力和整合提煉能力，這對(duì)于學(xué)生的信息意識(shí)與計(jì)算思維都能夠起到有效的幫助。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)元件、實(shí)例與庫”的一課中，為了促使學(xué)生對(duì)不同的概念有著深入了解，那么在教學(xué)開展過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理解與反饋中，將多媒體技術(shù)資源調(diào)取的便利性運(yùn)用其中，如：當(dāng)學(xué)生不理解“實(shí)例”的概念，那么教師隨機(jī)導(dǎo)入多媒體技術(shù)的演示，以及通過互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深化學(xué)習(xí)。這樣傳統(tǒng)理論教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)對(duì)各類信息源的集成性和實(shí)時(shí)調(diào)取性，將會(huì)實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)化的教學(xué)過程，從而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)思維得到拓展上，通過多媒體技術(shù)的穿插教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和有效減輕學(xué)生理解相關(guān)理論概念的難度。

三、結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量和完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是教師也要慎重運(yùn)用多媒體技術(shù)的功能，不能因?yàn)槎嗝襟w信息容量大，而擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的信息量，不能因?yàn)槎嗝襟w課件的便利性與直觀性，減少與學(xué)生課堂的知識(shí)互動(dòng)，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況和課程需要，將多媒體融入初中信息技術(shù)課程中，這樣才能最大化發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而保證學(xué)生有效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。

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