初中英語課導入法淺探

黃飛

摘要：導入法是課程改革下培養(yǎng)學生學習能力的一種全新教育方式，采用正確的導入教學發(fā)可以很好的激發(fā)學生的學習意識、調(diào)動學生的積極性，以此來培養(yǎng)學生的學習能力和探索能力。在初中英語教學中，教師可通過課堂導入的方式開展自由式談話導入、復習導入、預習導入、直觀導入等教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力和學習主動性，全面提高初中英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;英語;導入法;教學策略

引言

自從教育改革以來，課堂導入本身所具備的優(yōu)點也逐漸顯現(xiàn)，一個成功的課堂導入教學案例，可以在一個相對較短的教學時間內(nèi)，充分激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠主動融入到課堂學習中，所以教師應(yīng)善于利用課堂導入教學法，提高教學質(zhì)量。本文將分析課堂導入教學法，在初中英語教學中的幾種應(yīng)用策略。

一、直觀導入法

直觀導入法是英語教學中最常用的一種教學方法，一般來講是將英語教材中的內(nèi)容通過多媒體的方式進行情景再現(xiàn)。

比如在英語教學過程中，教師可以將英語教材中的對話內(nèi)容以視頻的方式播放出來，讓學生以更加直觀的方式去了解學習內(nèi)容，并在生動的情境中掌握一定一定感知能力，培養(yǎng)學生的教材理解能力和學習能力。比如在學習到人教版七年級上冊第1課《Good morning！》時，教師可通過多媒體播放教材中的對話內(nèi)容，讓學生了解教材中打招呼的人和打招呼的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的視頻畫面中進行更加深入的學習。

二、預習導入法

預習是初中英語教學的主要組成內(nèi)容，為了進一步提高學生的學習質(zhì)量，在正式教學開始之前，教師應(yīng)該先引導學生進行預習。

首先教師需要明確教學環(huán)節(jié)和教學目標，帶領(lǐng)學生熟悉學習內(nèi)容，并讓學生發(fā)現(xiàn)疑惑所在，明確具體的學習任務(wù)，要求學生對學習內(nèi)容有不同層次的理解。在正式開始講課之前，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標制作思維導圖，讓學生了解整個學習過程和學習內(nèi)容，給學生制定相應(yīng)的學習目標，讓學生多次閱讀教材，整理出教材中不懂的內(nèi)容，爭取在正式開始授課之前，對疑點難點有一個基本的了解，這樣可以保證學生在之后的正式學習中，可以針對性的攻破疑點難點，提高教學質(zhì)量。

三、自由式談話導入法

在英語教學中激發(fā)學生的學習興趣是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師可以通過自由式談話導入法來展開英語教學。教師可以選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的聊天內(nèi)容，圍繞學生比較感興趣的話題進行交談，從而以一種較為自然的方法導入新課。

比如在學習的人教版七年級上冊第2課《Whats this in English》時，教師可以根據(jù)學生的學習興趣以及個人愛好展開談話教學。要知道這一階段的學生一般具有比較強的表現(xiàn)欲，教師可以先詢問學生自己有沒有什么特別喜歡的物品，然后教師再用英語介紹這件物品，激發(fā)學生的學習興趣，也能夠讓學生了解自己喜歡的物品如何用英語表達，一般在同時還能激發(fā)學生到底表現(xiàn)欲，讓學生在同學和教師面前積極的用英語介紹各種物品，因為學生喜歡的物品就是學生自己感興趣的事情，所以有利于激發(fā)學生主動參與到交談當中。除此之外也可以讓學生相互之間進行交流，讓學生主動融入到英語學習氛圍當中。

四、懸念導入法

有疑問才能進一步促進學習，所以在英語教學過程中，教師也應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學生的學習動力。比如在導入新課時，教師可以根據(jù)新課內(nèi)容設(shè)計懸念，讓學生處于困惑當中，并鼓勵學生主動去尋找困惑的解答方法。

比如在學習到七年級上冊第3課《What color is it？》一課時，教師可以向?qū)W生提出問題“同學們最喜歡的顏色是什么？你知道應(yīng)該如何用英語表達自己喜歡的顏色嗎？”通過這種方法給學生創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生積極的進行探索學習。在此過程中，學生可以通過詢問查找等方式尋找問題的答案。不僅可以培養(yǎng)學生的英語學習能力，也能夠讓學生更好的融入到課堂當中，激發(fā)學生的探索積極性和思維能力，全面培養(yǎng)學生的學習興趣，提高英語教學質(zhì)量。

五、復習導入法

在新課講授結(jié)束之后，采用復習導入法，不僅能夠鞏固學生的學習知識，也能夠讓學生將舊知識與新知識進行聯(lián)系挖掘更好的學習方法和學習內(nèi)容。

在復習階段，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容對學生展開針對性復習，也需要為學習新知識做好鋪墊，比如在復習《My name’sGina》一課時，教師可以讓學生根據(jù)學習內(nèi)容展開自我介紹，并在對話交談過程中了解他人的基本信息。在此過程中，教師需要讓學生將課堂上所學習到的知識與實際生活相關(guān)聯(lián)起來，讓學生充分利用所學習到的英語知識展開個人介紹，并制作英語電話簿，鞏固所學知識。另外也需要根據(jù)該復習內(nèi)容做好新課程的鋪墊，以這一單元下一課《 This is my sister》為例，教師在讓學生介紹完自己之后，可以讓學生說一說自己的家人應(yīng)該如何介紹，通過這種方法，不僅可以起到很好的復習作用，也可以為新課導入做好鋪墊。

結(jié)語

在初中英語教學過程中，善于利用課堂導入，有助于提高教學質(zhì)量和學生學習能力，英語教師應(yīng)把握課程導入的具體方法和形式，將初中英語學習內(nèi)容與預習復習日常談話相結(jié)合，讓學生在一個輕松愉快的學習氛圍中去掌握更多英語知識，以此來全面提高學生的英語學習能力和學習水平。

參考文獻：

[1]錢曉云.藝術(shù)性運用新課導入法，提升高中英語課堂效率[J].英語畫刊（高中版），2021（10）：26-27.

[2]黃勤.課堂導入策略在初中英語教學中的應(yīng)用研究[J].教育界，2020（45）：21-22.