在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略分析

馮尚龍

摘要：教育是任何時代發(fā)展中亙古不變的核心與主題，隨著我國時代的高速發(fā)展，無論是社會、學校還是家長都越來越注重培養(yǎng)學生的主體性與創(chuàng)造性，，而小學當中的美術教學，正好能夠重點培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新精神。因此，美術課堂教學過程中要勇于打破桎梏，引入新的教學思維與方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新思維的目的。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新思維;策略

當前，小學美術教學與其他學科一樣，需要直面新課程改革的壓力。素質(zhì)教育落實的主要渠道就是美術課程，通過美術教學逐漸培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，繼而提高美術課程教學質(zhì)量與效率。文中以小學美術教學為著手點，分析在小學美術教學過程中如何有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，促進學生美術素養(yǎng)水平的提升。

一、搭建相應教學場景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

首先，教師通過創(chuàng)設輕松、活躍的學習分析，形成平等的師生關系，消除學生存在的學習障礙心理，使得他們覺得學習就是享受，可以長時間維持良好學習狀態(tài)，這樣有助于學生大膽的進行設想，順利產(chǎn)生創(chuàng)新想法。如，學習《神奇小廚師》時，教師可以在班級內(nèi)營造廚房的感覺，讓學生穿著廚師裝，給自己的飯店起名字。教師將提前準備的由各種材料組成的“食物”分發(fā)給每個小組，學生開始嘗試新的組合，體會食物的原材料是什么？以及如何做的？最后邀請學生談一談自己的想法。學生在這種情況下得到鍛煉，拓展創(chuàng)新性思維。

其次，挖掘?qū)W生學習興趣點。美術教師要精心準備教學內(nèi)容與教學過程，結合學生認知特點，挖掘其美術學習潛能。結合興趣導向，引導學生思想創(chuàng)新，實現(xiàn)新的創(chuàng)作。如，《兒童的面部表情》學習時，教師可以邀請數(shù)名性格開朗活潑的學生上臺，分別扮演人的不同表情，學生會表現(xiàn)各種有趣的表情，逗得其余學生開懷大笑。這時教師要及時發(fā)揮自己的引導作用，啟發(fā)學生思維，趁機在黑板上畫出笑的開通頭像，在這樣的情境下學生會產(chǎn)生自己繪畫的興趣，教師趁機邀請數(shù)位同學在黑板上畫出相應卡通頭像。處于興趣高漲的學生也會產(chǎn)生思維創(chuàng)新的火花，這時只需要教師適當點撥，創(chuàng)造性思維就能源源不斷的產(chǎn)生。

二、引入油畫教學內(nèi)容，培養(yǎng)色彩創(chuàng)新能力

對于作品本身而言，顏色的運用可以為作品奠定一定的基調(diào)，因此具有非常重要的裝飾作用。特別是創(chuàng)作平面色彩圖像時，合理分割色彩，繼而引導色彩重疊和組合，可以起到不一樣的表現(xiàn)方式，從而保持作品整體的協(xié)調(diào)性，充分展現(xiàn)色彩在裝飾方面的價值。在油畫創(chuàng)作中，部分創(chuàng)作者天馬行空，這種創(chuàng)作本身也是作品的創(chuàng)意所在，但作品在呈現(xiàn)的過程中，合理發(fā)揮色彩語言的作用，可以更好地保持作品的協(xié)調(diào)性。在油畫的創(chuàng)作中，由于色彩語言本身具有一定的象征性意義，因此在繪畫創(chuàng)作的過程中，需要利用色彩語言對作品內(nèi)容進行調(diào)整，對于主要內(nèi)容可以利用明快的色彩進行突出，對于次要的元素需要結合實際情況進行相應的刪減，從而保持作品的主基調(diào)。

如，教授學生創(chuàng)作油畫汽車時，邀請學生欣賞、分享汽車的功能與特點，并向其他人介紹自己喜歡的汽車，有的學生會大膽的設想未來汽車的樣子，美術教師要及時抓住這一機遇，鼓勵學生積極回答問題，學生給出各種不同的答案，一些學生說未來汽車會飛，因此需要翅膀;有的則說未來汽車可以鉆到地下行駛，需要在車前面安裝一個挖掘機等。整個課堂上學生門紛紛回答問題，各式答案層出不窮，順利實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、選擇熟悉的物體，注重教學語言應用

在傳統(tǒng)美術教學中，通常是教師根據(jù)大綱要求設計教學主題和內(nèi)容，然后向?qū)W生展示相關作品，在學生欣賞和理解的基礎上自行開展美術創(chuàng)作活動。雖然，這種教學模式也為學生提供了一些發(fā)揮的空間，但過于狹小，一直將學生思想局限在條條框框的束縛之中，限制其思維的發(fā)展，阻礙其進步。因此在小學美術教學中，需要借助現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)設合適的教學情境，培養(yǎng)和激發(fā)學生在美術上的想象力，通過學生自主設計和制作，探索其中的技巧和奧秘。

為了提高課堂教學質(zhì)量，教師可以在導入環(huán)節(jié)中創(chuàng)造符合學生心理特點和學習需要的生動有趣的游戲情境，通過有趣的游戲活動激發(fā)學生學習潛力，挖掘?qū)W習動力。針對此，美術教師可以選擇熟悉的生活內(nèi)容。例如：日常生活中處處可見花草樹木，不管男孩女孩都十分了解，在繪畫時就可以借助到這些來吸引學生注意力，繪畫也會變得很簡單。教師可以借助花草樹葉等進行繪畫，教師可以收集各種各樣的花草樹葉，引導孩子們將這些放到顏料盆里蘸取顏料，然后再印在白紙上。

四、選擇生活用品，培養(yǎng)學生創(chuàng)設設計意識

美術設計教學過程中，教師可以在常見筆、紙及美術用品的基礎上，在生活中尋找相關的物品，利用生活用品取代學具，激發(fā)學生參與美術創(chuàng)意設計的興趣，提高課堂教學質(zhì)量與效率。如，學習“我設計的鞋”時，教師可以讓學生提前從家中帶一雙鞋子。課堂上將鞋子擺在桌面上，學生帶的鞋子種類很多，包括氣墊鞋、跑鞋、拖鞋等，這些鞋子樣式差別大、顏色各異，本身具有相應的設計與創(chuàng)意，有助于學生創(chuàng)意大門的打開。美術教師可以拿起高跟鞋與運動鞋，提出問題：“如果將這兩種鞋子組合，會產(chǎn)生什么樣的鞋子？”學生思考、討論后得出“增高鞋”。這種利用生活物品激發(fā)學生創(chuàng)意的方式，是引導學生獲得創(chuàng)意的最基礎路徑。接著，教師將一公司設計的運動高跟鞋圖片展示給學生，進一步驗證學生的想法，明白其中運用組合設計方法;最后，教師引導學生理解“組合”一詞的含義，可以在前面加上“合理”、“新穎”等形容詞，表明設計作品時要考慮多方面，在合理設計的基礎上彰顯自身的特色。這些前綴詞有助于加深學生對鞋子設計的理解，培養(yǎng)學生創(chuàng)意設計的意識。

總之，在傳統(tǒng)的美術教學中，教師的教學重點是美術基礎知識，而忽視了創(chuàng)新思維以及能力的培養(yǎng)，同時也忽視了美術是一種表達，是另一種語言與情感的表達。在當前素質(zhì)教育背景下，小學美術教學一定要注重學生的能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。

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