情感教育讓課堂教學(xué)生機(jī)勃勃

毛彩虹

工作十幾年來，我一直致力于專業(yè)技術(shù)的提高，研究教材、教學(xué)大綱，鉆研教法，盡力去做一個(gè)合格的教師。在成長的路上有風(fēng)有雨有收獲，走過的這些時(shí)光里留下點(diǎn)點(diǎn)感悟，愿意與同行分享。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說： “沒有愛就沒有教育”。我們教師都有愛，但如何去愛？這在教學(xué)實(shí)踐中是個(gè)難題，特別是高中學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，各科老師與他們相處的時(shí)間極其有限，因此教師要珍視這有限的機(jī)會(huì)。愛是什么？很難說清，愛學(xué)生應(yīng)該是善待學(xué)生。我們經(jīng)常說人要有善心，人人都有善心，但我要說要有善行，一個(gè)善良的人偶爾也會(huì)表現(xiàn)的兇惡，讓不熟悉的人看來他就是個(gè)惡人。我自認(rèn)為是善良的人，但有時(shí)表現(xiàn)的并不善良，因此時(shí)常反思追尋什么才是善……，終于尋到了——“上善若水”?！吧仙迫羲闭Z出《老子》：“上善若水，水善利萬物而不爭?！币馑际钦f，最高境界的善行就像水的品性一樣，澤被萬物而不爭名利。教育不是一蹴而就的，要拿出潤物細(xì)無聲的耐心，學(xué)生是有個(gè)性的，教師需要有水一樣的寬容，至此我有了方向。

走進(jìn)課堂就時(shí)刻準(zhǔn)備著幫助每位學(xué)生，最重要的是幫助他們樹立克服困難的信心，找到努力的方向。在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生不帶感情色彩，只做客觀評(píng)價(jià)，并提出希望。比如學(xué)生做物理計(jì)算題，步驟不規(guī)范，當(dāng)然也有知識(shí)性錯(cuò)誤，僅通過作業(yè)批改講評(píng)效果很差。課堂上或者自習(xí)課上讓學(xué)在黑板上做題，出現(xiàn)的問題容易引起學(xué)生重視，而講評(píng)時(shí)不針對(duì)學(xué)生而只針對(duì)習(xí)題，先評(píng)可取之處，再評(píng)漏洞，最后提出改進(jìn)方案，這樣評(píng)出了學(xué)生的信心和努力方向。盡量使每個(gè)同學(xué)都有表演的機(jī)會(huì)，都能獲得老師的鼓勵(lì)，當(dāng)然有些同學(xué)基礎(chǔ)較差，因此必須注意題的難度是否適合學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間有目的的實(shí)踐，輪到上黑板做題時(shí)，就有同學(xué)積極要求去做，說明他由此能獲得了成就感并且逐步樹立了信心，假如每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得成就感，那么就不會(huì)有不努力的學(xué)生，但教法不是萬能的，我們要有目的的去用，教法沒有好壞，但必用心。

課下幫學(xué)生解決問題是難得的交流機(jī)會(huì)，必須得把握好。學(xué)生的程度參差不齊，程度好的問問題很簡單，稍稍點(diǎn)撥就可以打發(fā)了，老師們最喜歡這樣的學(xué)生，但班里這樣的學(xué)生太少，對(duì)于普通高中的教師來說，最讓人頭疼的就是基礎(chǔ)差的學(xué)生經(jīng)常問一些很簡單的問題，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力見效很慢，偶爾有這樣的學(xué)生教師還能勉強(qiáng)應(yīng)付，隨著數(shù)量的增加，教師的耐心城墻將不再堅(jiān)固，工作的壓力煩躁會(huì)使教師的服務(wù)態(tài)度品質(zhì)下降，這是非?？膳碌膯栴}，這將影響的不僅僅是一個(gè)學(xué)生，破壞力非常之大，假如我們了解其惡果，我們定能想出解決問題的辦法。我的辦法是去了解學(xué)生，理解學(xué)生的苦衷。比如有些學(xué)生基礎(chǔ)差理解慢，來問問題時(shí)膽戰(zhàn)心驚，深恐遭批，對(duì)于這些學(xué)生必須耐心細(xì)致，盡量能找出他學(xué)習(xí)中的長處，并鼓勵(lì)多問。曾遇到一個(gè)特別的男生，他來問題時(shí)手一指，使個(gè)眼色，又一努嘴，輕吐一句“這個(gè)題不會(huì)”，這樣的學(xué)生很讓人生氣，我壓住火氣問“你是怎么想的？”他結(jié)結(jié)巴巴地說不清楚，有女生在旁邊更是有話說不出，我沒在意便傷到了他，后來發(fā)現(xiàn)他有情緒才找他談話，之后意識(shí)到我錯(cuò)了，他有點(diǎn)結(jié)巴，他的表現(xiàn)我應(yīng)該理解，不應(yīng)該把他與其他學(xué)生等同看待。只要問問題的都是好學(xué)生，他們或許問的問題讓人生氣，那是因?yàn)槲覀儗?duì)他們的了解不夠，或者我們講的方法不適合他們，我們需要反思。我們經(jīng)常會(huì)生氣的說：“這道題我剛講過他又來問！”仔細(xì)思量學(xué)生出現(xiàn)這種情況很正常，他真的沒聽懂，班里肯定有不懂也不問的。課下輔導(dǎo)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中必須達(dá)到兩個(gè)目的：第一，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，針對(duì)學(xué)生個(gè)性講知識(shí)。第二，了解學(xué)特點(diǎn)，幫學(xué)生樹立信心，盡量能做到讓學(xué)生這次問過問題，下次更積極主動(dòng)問問題。第二點(diǎn)尤為重要，可以改良學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，通過融洽的師生交流必能增進(jìn)感情。

還有一個(gè)值得下功夫的環(huán)節(jié)——批改作業(yè)。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)有批有改，我曾經(jīng)偏重于改，讓學(xué)生知道哪兒錯(cuò)了，我知道學(xué)生都錯(cuò)哪兒了。要想延伸作業(yè)作用，延伸到學(xué)生的心里，必須有批語。用魏書生的話說，批語是個(gè)宏大的世界呀！在對(duì)學(xué)生不太了解的情況下，可以針對(duì)作業(yè)，先肯定那些知識(shí)掌握了，再指出一點(diǎn)點(diǎn)問題，最后提出希望和努力的方向，學(xué)生不止想知道對(duì)錯(cuò)更想獲得情感的滋潤，通過作業(yè)師生的心連在了一起，同呼吸必能共命運(yùn)。隨著對(duì)學(xué)生的了解，除了對(duì)作業(yè)具體評(píng)價(jià)之外還要加上學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，也應(yīng)該先肯定再提出希望，這樣做學(xué)生會(huì)覺得自己倍受關(guān)注，那么學(xué)習(xí)不再是枯燥的而是有血有肉的生活。起初我也懷疑這種方法的效果，偶然間看到有學(xué)生把我的批語剪下來粘貼在筆記本上，我想應(yīng)該是起作用了。任何一種教學(xué)策略都不要期望對(duì)每個(gè)學(xué)生都有效果，只要對(duì)一些學(xué)生有用，就有去做的價(jià)值。期末學(xué)校組織學(xué)生給任課教師打滿意率，我的滿意率是百分之百，史無前例，那年我在高三，對(duì)學(xué)生來說物理最難學(xué)，并非所有學(xué)生都能聽懂，我想最主要的原因是他們對(duì)我有較深的情感。

培養(yǎng)師生感情途徑可能還有很多，它值得我們?nèi)ラ_拓，教育必須人性化。教育應(yīng)該是涓涓細(xì)流不該是狂風(fēng)暴雨，教育應(yīng)該是靈活自如的不該是程式化的，教師的良苦用心定能在學(xué)生身上顯示作用。