利用新技術(shù)、新資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

王燕

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的浪潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式都在發(fā)生改變，在教學(xué)過程中，總是強(qiáng)調(diào)老師要“少說話”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在信息技術(shù)課堂中，操作實(shí)踐固然是很重要的部分，可是信息技術(shù)方面的理論知識也是不可或缺的，在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)，如何保證老師“少說話”的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)碚撝R充分理解呢？本文以蘇教版信息技術(shù)六年級第13課《初識物聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)為例，闡述優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在突破信息技術(shù)理論知識重難點(diǎn)發(fā)揮的強(qiáng)大作用，大大提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：資源;理論;重難點(diǎn);效率

課前分析

【教材分析】

本課為蘇教版信息技術(shù)六年級第13課的內(nèi)容。本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分以物聯(lián)網(wǎng)的概念為引入，通過對概念的解讀，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)。第二部分介紹了物聯(lián)網(wǎng)在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生不僅加深了對物聯(lián)網(wǎng)概念的理解，還對其實(shí)際應(yīng)用有了一定的了解。

【學(xué)情分析】

六年級的學(xué)生具有操作性強(qiáng)、理解能力強(qiáng)等特征。我校學(xué)生從三年級開始接觸信息技術(shù)，已經(jīng)有很好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，對于概念的理解有優(yōu)勢。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

知道物聯(lián)網(wǎng)概念，了解物聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.過程與方法

通過教師提出的問題，視頻等材料，發(fā)揮想象力，了解物聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）小組討論問題，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。

（2）以小組為單位的學(xué)習(xí)過程，提高團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)人際交往和溝通能力。

（3）作用的描述展示，設(shè)計(jì)理念和功能說明，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，提高自信心。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.物聯(lián)網(wǎng)的概念。

2.認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

視頻資源、圖片資源、軟件資源。

課堂實(shí)錄

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（出示物聯(lián)網(wǎng)比賽獲獎?wù)掌┻@是我們學(xué)校六二班姜生同學(xué)參加全國物聯(lián)網(wǎng)大賽獲得一等獎第一名的頒獎?wù)掌蠹矣袥]有興趣來看看他的獲獎作品？（播放姜生演示作品的視頻）

看完視頻，你們有什么感受？

學(xué)生闡述自己看完視頻的想法。

愛動腦的姜生從生活中遇到的問題出發(fā)，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計(jì)了這個(gè)智能水杯，這說明物聯(lián)網(wǎng)離我們真的不遙遠(yuǎn)，不在高大上的實(shí)驗(yàn)室，就在我們身邊。

二、任務(wù)驅(qū)動，了解物聯(lián)網(wǎng)概念

1.那到底什么是物聯(lián)網(wǎng)？物聯(lián)網(wǎng)何時(shí)來到我們身邊？請同學(xué)們看一段有關(guān)于咖啡壺的故事。（播放物聯(lián)網(wǎng)起源的視頻）

2.學(xué)生看完視頻，用平板軟件粗略選出物聯(lián)網(wǎng)概念的關(guān)鍵詞。

3.從大家選的關(guān)鍵字中，可以看出同學(xué)們對物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識，可能大家還有些含糊，沒關(guān)系，讓我們一起來回答三個(gè)問題。

（1）什么是物？

攝像機(jī)，幫助工作人員了解咖啡機(jī)的情況感知物體

（2）怎么聯(lián)？

上百萬的網(wǎng)友通過互聯(lián)網(wǎng)了解到咖啡機(jī)的情況信息傳輸

（3）網(wǎng)啥用？

利用物聯(lián)網(wǎng)，方便了生活智能應(yīng)用

通過這三個(gè)問題，我們知道感知物體、信息傳輸、智能應(yīng)用是物聯(lián)網(wǎng)的三大特征。（板書）

三、任務(wù)驅(qū)動，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

1.既然已經(jīng)了解了物聯(lián)網(wǎng)的概念，大家想不想跟著王老師一起來體驗(yàn)一下呢？

2.王老師準(zhǔn)備帶著大家去西太湖郊游，你們能幫王老師設(shè)計(jì)一條線路嗎？誰來談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

3.現(xiàn)在就請大家利用平板上的軟件給王老師設(shè)計(jì)一條線路。學(xué)生自己動手操作，利用平板上的APP，分小組設(shè)計(jì)路線以及時(shí)間安排。

操作要求：（1）使用平板上“百度地圖”和“常州掌上公交”APP。

（2）小組合作，運(yùn)用軟件設(shè)計(jì)線路圖，明確出行方式、出行時(shí)間。

（3）填寫“線路設(shè)計(jì)任務(wù)卡”。

4.小組匯報(bào)成果，（自駕游路線，公交路線）

5.王老師帶著大家設(shè)計(jì)的公交路線圖，開始了旅程。

6.王老師欣賞著西太湖美麗的風(fēng)景，并且記錄下了今天的行動軌跡，我是如何做到的？原來，王老師一直比較喜歡運(yùn)動，所以安裝了“樂動力”這個(gè)軟件，每天記錄下我的運(yùn)動量，并且計(jì)算消耗的熱量，為我提供了合理的運(yùn)動建議。

同學(xué)們想不想來體驗(yàn)一下？

小組進(jìn)行體驗(yàn)，并且思考，這個(gè)計(jì)步器是如何工作的？

除了“樂動力”這樣的計(jì)步器軟件，你在生活中，還見過什么樣的設(shè)備有相同的作用？（iwatch，手環(huán)，蘋果健康……）

四、知識內(nèi)化，談身邊的物聯(lián)網(wǎng)

1.在你已經(jīng)了解物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，你能來談?wù)勆磉叺奈锫?lián)網(wǎng)嗎？見過的、使用過的？

學(xué)生談一談，過程中播放圖片資料。

2.播放物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的視頻，開拓學(xué)生的視野。

3.不管是學(xué)生說的，還是視頻中播放的，這些，都是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。那你能暢想一下，你的生活、學(xué)習(xí)中，你能設(shè)計(jì)出什么物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品嗎？

學(xué)生談?wù)?，智能書桌、智能眼鏡等等。

五、加深印象，視頻總結(jié)

這節(jié)課，聽了很多，也看了很多，你有什么收獲？

大家利用物聯(lián)網(wǎng)的知識幫助王老師解決問題，實(shí)實(shí)在在感受了身邊的物聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)的開啟，讓我們的地球成為了“智能地球”，物與物之間實(shí)現(xiàn)了智能化。

最后，讓我們用一段視頻，回顧一下今天所學(xué)的內(nèi)容。（播放物聯(lián)網(wǎng)知識總結(jié)的動畫短片）

課后反思

通過五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，給予學(xué)生大量親手實(shí)踐，親身體驗(yàn)的機(jī)會。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，都利用了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生對于枯燥乏味的理論知識也能產(chǎn)生興趣，并且通過各種資源就能解決重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提高，也有效地將教師從課堂中解放出來，從而有時(shí)間給予學(xué)困生更多的指導(dǎo)。

整節(jié)課，對于視頻、圖片、軟件等資源的使用，學(xué)生表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和自信，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還提高了學(xué)生自主探究、合作交流的能力，為解決以后學(xué)習(xí)、生活中的問題打好基礎(chǔ)。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在我們的教學(xué)中，如何去甄選優(yōu)秀的教學(xué)資源，顯得尤為重要。我們選擇的資源，一要符合教學(xué)目標(biāo)，二要適合學(xué)生特點(diǎn)，三要操作簡便可行。