淺析小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略

農(nóng)鳳琴

摘要：隨著我國教育的改革，應該讓教育和素質(zhì)教育相融合，在小學數(shù)學教學中，讓學生的計算能力培養(yǎng)是教師一定要學會改變自己錯誤的教學方法，讓學生在計算時認識到計算對學習的重要性，也讓學生能夠?qū)πW計算能力培養(yǎng)，不反感，讓學生學會解決問題。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)策略

引言：

教師在此過程中可以針對性的進行培養(yǎng)，因為不同的數(shù)學計算有不同的解決方法，教師一定要將培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力作為教學目標，促進小學生的發(fā)展。本文將淺析小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略，從而通過對學生計算能力的培養(yǎng)提升學生對數(shù)學學習的嚴謹度。

一、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，在小學階段是培養(yǎng)的非常關鍵的時期。學生在小學階段，記憶力、反應力、思維能力還比較欠缺，所以，教師在平時的教學過程中，主要要針對學生計算過程的規(guī)范性，要加強學生計算過程的練習，重點規(guī)范學生在計算過程中的計算步驟，進而提高學生的計算速率，掌握教學內(nèi)容。正確的計算方式包括觀察、思考、計算、驗算這四個步驟，教師在剛開始教學時，就應該先明確這種計算方法，避免學生自己隨心所欲的想算什么就算什么，毫無章法可言。

例如：人教版小學四年級數(shù)學教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)》中，由于三位數(shù)乘法計算難度的提高，計算的復雜程度提高了，學生也更加容易出錯，但是運算的基本法則和規(guī)律基本不變，只需要在運算過程中多進行一步乘法運算，掌握好計算方法，學生還是很好掌握的。教師可以在剛開始在黑板上演算講課的時候，就教學生計算中的四步法則，拿到題目后不要著急計算，先觀察題目，然后思考計算方法，再開始計算，最后再對計算結(jié)果進行驗算，這樣才算是計算過程中完整的計算步驟，才能做到一次性就算對題目。用這種方式，學生計算的過程中的正確率會得到提升，還能夠通過觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)計算過程中的規(guī)律，使計算能力得到不斷提升。

二、使學生通過直觀進行操作

教師想要給學生培養(yǎng)良好的計算能力，就需要通過直觀的操作對學生進行其計算能力的培養(yǎng)。學生在小學數(shù)學課堂上學習到的僅僅是其計算的過程和思路，想要真正培養(yǎng)學生的計算能力，還需要通過實際的直觀操作來入手。小學生可以通過直觀的操作來對數(shù)學能力進行提高，學生只有在實踐中才能夠?qū)ζ湔业絾栴}解決問題。學生在自己對其計算能力的直觀實際操作的過程中，可以對小學數(shù)學計算進行獨立的思考以及對其進行應用和學習。學生在思維進行其相關的小學計算活躍的過程中，可以有效的提高學生對于小學數(shù)學計算的能力。

比如，學生在學習人教版四年級小學數(shù)學上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，可以使學生在其小組特定的生活環(huán)境，例如買生活用品、買玩具以及買衣服等小組探討的過程中，進行對其數(shù)學操作的直觀進行，學生可以通過現(xiàn)場計算以及找零計算來培養(yǎng)其學生的計算能力，在學生的直觀進行操作的過程來使學生對其數(shù)學計算有深刻的印象和理解，不僅如此，在學生對于數(shù)學計算的直觀操作的過程中，學生對其數(shù)學計算題目的理解得到很好的提升。不僅如此，通過學生對數(shù)學計算進行直觀的操作過程中，學生對于數(shù)學實踐的理念有很好的把握和深層理解。學生進行自己的思維實際活躍以及自己的直觀操作的體驗，可以找到學生自身的出現(xiàn)卡殼的問題，從而對其進行有針對的訓練來提高數(shù)學計算能力。

三、改變課堂教學模式

教師應該改變課堂中錯誤的教學模式，為學生營造學習計算題的氛圍，從而激發(fā)學生學習計算的興趣，教師和學生之間的關系是學生是否能夠?qū)W習好的基礎，很多小學生如果喜歡這個教師就會學習比較認真也會更加喜歡學習數(shù)學，所以教師應該學會維護自己和學生的關系，也應該改變課堂中錯誤的教學模式，讓大部分學生都喜歡自己。在班級中很多教師講解時不能僅僅只講解，而學生只能被動的接受這種不有利于學生的發(fā)展，教師應該讓學生通過實際的學習提升興趣和好奇心，為未來的計算能力提升打下鋪墊。

四、培養(yǎng)學生的良好習慣

教師在對學生進行教學時，一定要注意培養(yǎng)學生有良好的學習習慣，這樣就能夠讓學生在學習時更加高效率，也能夠讓教師在對學生進行計算題講解時很輕松。對于小學生來說，他們在做題時沒有良好的學習習慣，都是根據(jù)自己的感覺去做題，這樣會導致學生在未來的做題中出現(xiàn)問題，所以教師應該抓住小學生這個初級階段，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在計算時能夠更加認真提高計算的效率，而不是做越來越多的題才是正確的，一定要讓學生有良好的基礎。

結(jié)束語：

學生的計算能力培養(yǎng)并不是短期就能夠成功的，一定要長期的對學生進行教學，讓學生能夠有良好的學習狀態(tài)和高超的計算水平，教師一定要在平時教學之前合理的制定教學內(nèi)容。不斷的改進自己教學的方法，從而讓學生的計算能力提升，再提升計算能力，同時讓學生的數(shù)學思維能力提升，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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