幼兒園鋼琴教學(xué)中形象化的教學(xué)語(yǔ)言研究

郭慧慧　李麗

摘要：在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)工作上，幼兒的綜合素養(yǎng)培育目標(biāo)與要求隨著時(shí)代發(fā)展而具有了新主題內(nèi)容，鋼琴教學(xué)在幼兒素養(yǎng)培育中的作用越來(lái)越凸顯。在該方面的教學(xué)工作中，教師通過(guò)動(dòng)作技能與心智技能的整合教育，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)幫助幼兒更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以往的鋼琴教學(xué)工作中，教學(xué)人員需要重視幼兒的學(xué)習(xí)思維啟蒙、興趣培養(yǎng)與動(dòng)手能力等方面的培養(yǎng)。本文在結(jié)合幼兒園鋼琴教學(xué)工作開(kāi)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，基于興趣培養(yǎng)為主題對(duì)教學(xué)模式優(yōu)化展開(kāi)不同角度探究，旨在通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)工作上的優(yōu)化，引導(dǎo)幼兒更好體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)蘊(yùn)含的美。

關(guān)鍵詞：幼兒園;鋼琴;教學(xué)

一、引言

教師通過(guò)鋼琴教學(xué)的模式展開(kāi)，可以使幼兒在動(dòng)作與心智技能等方面得到較好培育，但從學(xué)習(xí)難度上看，幼兒需要深刻理解教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，以此在結(jié)合鋼琴教學(xué)展示的基礎(chǔ)上逐步理解音樂(lè)藝術(shù)所蘊(yùn)含的美。教師若在鋼琴教學(xué)中僅忽視對(duì)幼兒的深入指導(dǎo)和教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)化，則難以使幼兒深入理解音樂(lè)理論知識(shí)。另外，部分教師由于在鋼琴教學(xué)工作上忽視趣味性的營(yíng)造，幼兒在學(xué)習(xí)與活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中存在參與積極性低迷的情況，進(jìn)而導(dǎo)致鋼琴教學(xué)工作沒(méi)有達(dá)到理想效果。因此，在后續(xù)的鋼琴教學(xué)工作上，教學(xué)人員應(yīng)注重形象化教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用，使幼兒可以在教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)下逐步加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。

二、形象化教學(xué)語(yǔ)言的重要性

由于幼兒在語(yǔ)言積累、思維成長(zhǎng)等方面的特性，對(duì)于部分抽象的教學(xué)語(yǔ)言的理解不夠深入，若教學(xué)人員沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，則容易影響幼兒對(duì)課程理論內(nèi)容的進(jìn)一步理解。音樂(lè)藝術(shù)在表現(xiàn)形式上，隨著旋律、音調(diào)、主題內(nèi)容和演繹形式等方面的不同，其具備的情感因素會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。作為人類(lèi)情感表達(dá)、精神世界體現(xiàn)的一種藝術(shù)形式之一，在當(dāng)前幼兒音樂(lè)課程的教學(xué)工作中，教師需要從不同角度進(jìn)行文化滲透、思想滲透與情感滲透來(lái)使幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。教師形象化的教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)思維上通過(guò)轉(zhuǎn)化的方式認(rèn)識(shí)抽象的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒的鋼琴教學(xué)工作中，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化形象化教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，使幼兒可以結(jié)合形象化的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

三、形象化教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用思路與對(duì)策

（一）加強(qiáng)坐姿手型教學(xué)

在專(zhuān)題性的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)人員應(yīng)重視幼兒在學(xué)習(xí)心理上的好奇屬性，以及性格上的活躍性，通過(guò)合理運(yùn)用幼兒的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，使形象化教學(xué)語(yǔ)言的展開(kāi)可以較好調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教學(xué)人員可以將歌曲旋律與故事內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)幼兒在感受音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞的故事內(nèi)容進(jìn)行想象，通過(guò)該種方式引導(dǎo)幼兒感受歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)方式。坐姿與手型方面的教學(xué)引導(dǎo)屬于鋼琴教學(xué)工作中的基礎(chǔ)、重要內(nèi)容，可以使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備較好的支撐力量。比如，教學(xué)人員在開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)幼兒的坐姿進(jìn)行監(jiān)督，使幼兒的上半軀體可以保持規(guī)范的形態(tài)，以此保障上肢的力量可以有效傳遞到手指上?；A(chǔ)坐姿與手型的規(guī)范性是鋼琴教學(xué)工作中容易被忽視的影響教學(xué)內(nèi)容之一，在形象化的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用上，教師可引入“在彈琴的過(guò)程中，小手要像握住雞蛋一樣，假如手型沒(méi)有正確的話，小手容易雞蛋握碎哦！”的形象化教學(xué)語(yǔ)言，使幼兒可以重視手型正確的重要性。

（二）優(yōu)化識(shí)譜與節(jié)奏教學(xué)

識(shí)譜與節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容屬于鋼琴教學(xué)的重要組成部分，在形象化的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)與運(yùn)用的過(guò)程中，教學(xué)人員應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言的層次性逐漸提升幼兒對(duì)旋律節(jié)奏的感受能力。其次，在識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)人員還可引入現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的事物，使幼兒可以從具體的事物運(yùn)動(dòng)規(guī)則上理解音樂(lè)符號(hào)所代表的含義。由于幼兒在想象能力、文字理解能力等方面還屬于成長(zhǎng)階段，對(duì)于部分抽象、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的詞匯存在難以理解的情況。對(duì)此，教學(xué)人員在教學(xué)語(yǔ)言的表述上，應(yīng)結(jié)合幼兒的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)抽象化轉(zhuǎn)為形象化的方式，使幼兒可以結(jié)合通俗化、具象化的語(yǔ)言概念理解音樂(lè)符號(hào)、圖譜的理論 內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教學(xué)人員可引入《識(shí)譜歌》，使幼兒在結(jié)合歌唱的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，同時(shí)，教學(xué)人員通過(guò)結(jié)合歌詞講解的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主聯(lián)想。另外，教學(xué)人員還可融入奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，使幼兒結(jié)合擦窗的動(dòng)作理解不同歌曲的前進(jìn)方式。

在節(jié)奏模塊的教學(xué)工作上，教師可結(jié)合順口溜的方式，使幼兒在通俗的語(yǔ)言中記憶音符，在形象化的模擬上，教師可使幼兒通過(guò)設(shè)想現(xiàn)實(shí)生活中的具體事物進(jìn)行記憶。如，空心木棍二拍代表二分音符，而實(shí)心木棍一拍代表四分音符。通過(guò)具體、形象的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化方式，使幼兒在轉(zhuǎn)化思維的建立基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏類(lèi)型。此外，教師針對(duì)幼兒在打拍子時(shí)搶節(jié)奏、跟不上節(jié)奏的情況，通過(guò)分解教學(xué)的方式使幼兒可以具備較好地樂(lè)感。

（三）注重教學(xué)工作的趣味性營(yíng)造

從幼兒的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)上看，教師在教學(xué)工作中趣味性元素的引入，可以使教學(xué)內(nèi)容在符合幼兒身心成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使幼兒對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較高的學(xué)習(xí)積極性。在鋼琴教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師也可通過(guò)趣味性元素的引入，使幼兒在結(jié)合形象化教學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上逐步加深對(duì)課程理論內(nèi)容的理解。在當(dāng)前的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)人員引導(dǎo)幼兒通過(guò)擺臂的方式感受歌曲前進(jìn)的快慢，以及旋律表現(xiàn)的強(qiáng)度。在形象化的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)上，教師可引導(dǎo)幼兒將手臂當(dāng)作柳條一樣，隨著歌曲快慢差異進(jìn)行擺臂模擬，以此通過(guò)形象化的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)，幫助幼兒更好理解歌曲快慢的定義。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，在當(dāng)前的幼兒鋼琴教學(xué)工作上，教學(xué)人員一方面需要重視教學(xué)語(yǔ)言的具現(xiàn)化轉(zhuǎn)變，另一方面需要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上引入新元素，使幼兒可以在當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步建立起較好的學(xué)習(xí)積極性。另外，根據(jù)現(xiàn)階段幼兒素養(yǎng)教育的發(fā)展要求，教學(xué)人員還需注重幼兒的音樂(lè)語(yǔ)言指導(dǎo)，使幼兒結(jié)合肢體擺動(dòng)和具現(xiàn)化教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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