文化因素融入對(duì)外漢語教學(xué)的意義分析

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化高速發(fā)展的今天，掌握第二語言，能夠更加有效的促進(jìn)不同國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)合作、文化交流?；诖饲?，文章將從文化因素角度，對(duì)我國(guó)的對(duì)外漢語教育問題進(jìn)行探究，旨在為加速我國(guó)漢語及漢文化的傳播，提供些許參考建議，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)與他國(guó)間的多領(lǐng)域、深層次的交流與合作。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語;文化因素;原則

引言

著名的語言學(xué)家曾在書中這樣寫道：“語言和文化的關(guān)系是從屬和所屬的關(guān)系”，由此可見，兩者之間的密切聯(lián)系，而對(duì)外漢語教育作為我國(guó)漢語教育體系中的重要組成部分，其已經(jīng)成為第二語言人才培養(yǎng)的重要途徑，且對(duì)促進(jìn)國(guó)際交流意義深遠(yuǎn)。而文化因素的融入，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減小教學(xué)阻礙，充分發(fā)揮文化對(duì)語言的導(dǎo)向作用，因此，下文將對(duì)對(duì)外漢語教育中文化因素的影響問題進(jìn)行探究。

一、文化因素融入對(duì)外漢語教學(xué)中的意義

1、有助于提升學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)的文化博大精深，這也正是很多語言愛好者慕名而來的重要因素，而在實(shí)際的漢語教學(xué)活動(dòng)中，文化的融入，能夠使學(xué)生的求學(xué)熱情不減，繼續(xù)保持對(duì)漢語及漢文化的憧憬。如漢字教學(xué)，很多學(xué)生會(huì)感覺到結(jié)構(gòu)復(fù)雜、晦澀難懂，但其書寫形式多種多樣，也就是我們所說的書法，將之與漢字教學(xué)融合，則會(huì)讓學(xué)生看到不一樣的文字文化，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，助力其學(xué)生成績(jī)的提升。

2、有助于減小教學(xué)阻礙

濃郁的文化會(huì)減小教學(xué)阻礙。例如很多與學(xué)習(xí)相關(guān)的典故，鑿壁偷光、聞雞起舞、懸梁刺股、廢寢忘食等等，將這些典故以故事形式講給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文化產(chǎn)生濃厚的興趣，再如，在人稱稱謂方面，也是多種多樣，在日常生活中，我們往往會(huì)稱父母為“爸爸”、“媽媽”，而在一些正式、隆重的場(chǎng)合中，我們常常以“父親”、“母親”稱呼，而這些漢文化的融入，會(huì)一次次的刷新學(xué)生的思維觀，讓其感受到華夏文化底蘊(yùn)的深厚，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)中的阻礙減小。

3、有助于漢文化的傳播

對(duì)外漢語教學(xué)的重要職能就是推動(dòng)漢文化的國(guó)際化傳播。隨著社會(huì)文化發(fā)展，漢文化無論是在形式上還是內(nèi)容上都有推陳出新的變化。隨著中國(guó)高鐵、孔子學(xué)院走向世界各地，世界了解中國(guó)的需求更加迫切。因此，在課堂中與時(shí)俱進(jìn)將中國(guó)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代流行文化巧妙結(jié)合，例如：將古典京劇與現(xiàn)代歌曲舞蹈相結(jié)合，將傳統(tǒng)節(jié)日與經(jīng)典美食相結(jié)，這樣通過豐富的文化活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)既避免脫離實(shí)際難以引起共鳴，又避免枯燥乏味難以繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、對(duì)外漢語教學(xué)中文化因素的導(dǎo)入原則

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展中，文化的導(dǎo)入，并非雜亂無章，而是需要遵循一定的原則，只有這樣，才能將正確的文化理念傳遞給學(xué)生，使?jié)h文化在傳播中不會(huì)失真。

1、先易后難原則

文化的導(dǎo)入應(yīng)和語言教學(xué)相同，都應(yīng)在充分考慮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力與知識(shí)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深，由抽象到具體，進(jìn)而從客觀角度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消他們的畏學(xué)心理，使文化成為助力其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

2、實(shí)際交際原則

在實(shí)際的文化導(dǎo)入中，必須遵循實(shí)際交際原則。文化的導(dǎo)入，其本質(zhì)目的就是為學(xué)生掃除語言交流障礙，提高跨文化的語言交流能力，故而，在實(shí)際導(dǎo)入過程中，必須保持導(dǎo)入的文化內(nèi)容與語言教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，使之能夠助力學(xué)生的日常語言交流，只有這樣才能在達(dá)到語言教學(xué)目的的同時(shí)，促進(jìn)文化的傳播。

三、對(duì)外漢語中文化因素融入的教學(xué)建議

1、擴(kuò)展法

在教學(xué)中，教師在闡釋其基本字面意義的同時(shí)，還要適當(dāng)擴(kuò)展，介紹該詞語有代表性的，常用的文化意含義。如在講解“紅”這個(gè)顏色詞時(shí)，除了“紅色”外，還要講解“紅”的其他文化含義：“紅”在中國(guó)代表喜慶、歡樂、熱烈，所以人們?cè)诮Y(jié)婚時(shí)要貼“紅喜字”，春節(jié)時(shí)長(zhǎng)輩要送晚輩“紅包”，另外還有“紅顏”、“紅眼”等詞中的文化含義，這樣，學(xué)習(xí)者不僅了解了“紅”的字面意義，而且了解了這個(gè)詞文化含義，實(shí)現(xiàn)了語言知識(shí)與文化因素的有機(jī)融合。

2、區(qū)分法

在學(xué)習(xí)詞語或句子時(shí)，通過其在母語與目的語語用上的不同，著重強(qiáng)調(diào)母語文化與目的語文化的差異，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)其使用背景的印象。比如，初級(jí)階段學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)問候語時(shí)，最常用的就是“你好”，關(guān)系較熟識(shí)的人見面通常是見到別人做什么就問什么，看到別人去食堂就可以問“吃飯去啊”，在路上見到朋友還可以問“去哪里呀”等等，要對(duì)學(xué)習(xí)者說明在中國(guó)人的文化觀念中，這些問候語只表示熱情與關(guān)心，問候者對(duì)回答并不在意，被問候者也不需要認(rèn)真回答。中國(guó)的這種問候方式與西方英語國(guó)家有很大差別，這些國(guó)家如果使用漢語的問候方式，會(huì)被人誤解為不尊重被問候者的隱私，容易引起反感。這種對(duì)比強(qiáng)調(diào)了漢語與英語問候語在語用上的差別，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。

3、歸納法

在對(duì)外漢語教學(xué)中，有些語言知識(shí)所涉及的文化因素龐雜而分散，把這些分散的文化因素按照一定原則進(jìn)行歸納，使教學(xué)更具針對(duì)性，使學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地掌握語言知識(shí)。如漢語中的“親屬稱謂”眾多，區(qū)分詳細(xì)，面面俱到，體現(xiàn)了漢文化中以血緣分遠(yuǎn)近別親疏的傳統(tǒng)觀念，因此，在實(shí)際教學(xué)中可采用歸納法，將漢語“親屬稱謂詞”分為“長(zhǎng)輩親屬稱謂詞”、“平輩親屬稱謂詞”和“晚輩親屬稱謂詞”三大部分，三大部分中，再分別從父系、母系兩方面加以區(qū)分，這樣，復(fù)雜龐大的漢語“親屬稱謂詞”就被分類歸納，進(jìn)而清楚明了，容易掌握了。對(duì)外漢語教學(xué)中，這種以文化因素為綱歸納語言知識(shí)的方法，使學(xué)習(xí)者對(duì)語言知識(shí)的掌握更加直觀，更加系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效果更加顯著。

結(jié)束語

綜上所述，語言是文化的重要組成部分，兩者是從屬關(guān)系，而在實(shí)際的對(duì)外漢語教育中，施教者應(yīng)在理清這一關(guān)系的前提下，進(jìn)行文化的融入，只有這樣，才能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)文化傳播的目的，進(jìn)而推動(dòng)漢文化的全球化發(fā)展。

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作者姓名：杜明欣，出生日期：1999.10.31，性別：女，籍貫：遼寧省朝陽市，專業(yè)：漢語國(guó)際教育，學(xué)校：遼東學(xué)院