小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

張作煌

摘要：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生自已一個(gè)人進(jìn)行概念學(xué)習(xí)時(shí)，獲得的數(shù)學(xué)概念比較片面，難以為后續(xù)進(jìn)行有效的概念學(xué)習(xí)提供非常大的助力的現(xiàn)象，從而能夠促使學(xué)生極為滿意的小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)成效的取得。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行概念學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作互補(bǔ)的過(guò)程中構(gòu)建更為全面的概念知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)感悟的進(jìn)一步加深。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);運(yùn)用

學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)時(shí)，總是很難做到多角度、多層面分析相關(guān)數(shù)學(xué)概念知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的信心非常低，有許多學(xué)生干脆自暴自棄，直接放棄了數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，難以向著更好的方向進(jìn)行發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)很難取得令人滿意的質(zhì)量。而運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生死記重要數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方式，從而做到讓學(xué)生無(wú)壓力地掌握數(shù)學(xué)概念，取得極為滿意的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)產(chǎn)出，樹立起良好的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)信心，是非常值得推崇的一種小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方式。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)效率得到非常大的提升，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)目標(biāo)。下面，我將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略進(jìn)行一番探究。

一、合理組建概念學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)班級(jí)每位學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)的組織概念學(xué)習(xí)小組，讓每位學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)光發(fā)熱，在很大程度上發(fā)揮自身的價(jià)值，為小組的建設(shè)提供極大的幫助，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生看不到自身價(jià)值，非常沮喪，學(xué)習(xí)勁頭不高的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要做好合理組建數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)小組的工作，讓學(xué)生在很大程度上參與到數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷促進(jìn)極為可觀的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效能的取得。

我在組建概念學(xué)習(xí)小組時(shí)，根據(jù)探索任務(wù)的難易程度以及班級(jí)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等等，分別運(yùn)用同質(zhì)分組法和異質(zhì)分組法進(jìn)行了概念學(xué)習(xí)小組的組織，前一種方法組建的概念學(xué)習(xí)小組使每位成員都掌握了符合自身能力的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，滿足了班級(jí)每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的極大需求;后一種概念小組的組織方式使所有成員之間做到了互相帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)，都是非常有效的概念學(xué)習(xí)小組組建方式，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。總之，合理地組建數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)小組，做到了使學(xué)生和最佳拍檔進(jìn)行數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的意愿，方便了后續(xù)教學(xué)的開展。

二、布置適宜概念探索任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)單純?yōu)榱俗寣W(xué)生合作進(jìn)行概念學(xué)習(xí)而頻繁布置合作任務(wù)，使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常厭煩的心理，小組合作學(xué)習(xí)最終只能流于形式的方式進(jìn)行進(jìn)一步改善，并布置適宜的概念探索任務(wù)，可以讓小組的每位成員都有深入探索數(shù)學(xué)概念的欲望，帶著極大的熱情學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)概念，從而能夠助力小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作取得突破性進(jìn)展，早日完成小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)任務(wù)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要做到布置適宜的概念探索任務(wù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的自覺(jué)性很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)效性。

例如，以“找最大的公因數(shù)”為例，首先，我根據(jù)教材中的重要數(shù)學(xué)內(nèi)容以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)了以下合作探索數(shù)學(xué)概念的任務(wù)：1、什么是公因數(shù)呢？什么是最大公因數(shù)呢？2、怎樣找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)呢？然后，小組的每位成員都說(shuō)了說(shuō)自己根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)資料以及教材中的內(nèi)容所發(fā)現(xiàn)的答案，并認(rèn)真傾聽了本組其他成員的匯報(bào)，綜合了有價(jià)值的答案，比較完善地獲取了與公因數(shù)和最大公因數(shù)有關(guān)的內(nèi)容。最后，我為小組學(xué)生解決了他們存在爭(zhēng)議比較大的內(nèi)容，進(jìn)一步提升了小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，布置適宜的小組合作探索概念任務(wù)，使小組成員整節(jié)課都做到了保持著積極的探索思維，助力了小組成員對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)概念的透徹認(rèn)識(shí)。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓各個(gè)小組的學(xué)生都明確本組與其他小組之間存在的極大差距，樹立好前進(jìn)的方向，可以助力班級(jí)每位學(xué)生都得到更好的發(fā)展，從而能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)的價(jià)值完整的體現(xiàn)出來(lái)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用多樣化的方式對(duì)小組學(xué)生的合作表現(xiàn)以及取得的最終成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在今后的合作學(xué)習(xí)中做到發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、規(guī)避劣勢(shì)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展與提升。

例如，以“正比例”為例，在學(xué)生合作探索正比例的概念的過(guò)程中，我及時(shí)進(jìn)行了巡回指導(dǎo)，對(duì)探索出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的小組學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，促使學(xué)生更為正確地探索了正比例的概念，同時(shí)，我也用相機(jī)錄下了每個(gè)小組的表現(xiàn)，便于后續(xù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小組學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，我播放了錄好的視頻，讓各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容以及自己真實(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行了自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生指出了自己在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不好的地方以及其他小組中值得學(xué)習(xí)的地方，并在我的綜合性評(píng)價(jià)下，更為全面地認(rèn)識(shí)了自身的優(yōu)缺點(diǎn)，得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?？傊皶r(shí)對(duì)小組學(xué)生的概念學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地改進(jìn)了概念學(xué)習(xí)中有問(wèn)題的地方，助力學(xué)生比較完善、系統(tǒng)地獲取了相關(guān)數(shù)學(xué)概念知識(shí)。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生透徹理解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)勇氣等方面所發(fā)揮的無(wú)可替代的作用，并要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正獲得對(duì)自己成長(zhǎng)和成才有價(jià)值的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上取得極大的進(jìn)步提供很好的幫助。

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