對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的探究

徐萍

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于意識啟蒙和語言發(fā)展的黃金時期，相較于日常化的文章和口語化的句子，古詩詞中的擬人、比喻、象征等意蘊(yùn)豐富的手法，既使詩句短小精悍，又使語言生動形象，對學(xué)生的思維發(fā)展、詞匯豐富和審美熏陶起著重要的培養(yǎng)作用，并且能夠有效激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的生成。教師應(yīng)用生動有趣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生愛上背誦古詩詞并形成一定的古詩詞鑒賞能力，既達(dá)到教學(xué)目的，又普及了古詩詞文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;故事講解

語文教學(xué)中古詩詞的學(xué)習(xí)本來是為了讓學(xué)生們更好的了解古代文化知識，但是由于原來填鴨式教育，很多教師對古詩詞的教學(xué)只注重背誦默寫，從而造成學(xué)生們對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。新課改對古詩詞的教學(xué)提出了新要求，使得古詩詞的教學(xué)更加注重其內(nèi)涵。在此背景下，小學(xué)語文教師們必須尋找到新的適合古詩詞教學(xué)的方法，以適應(yīng)新課改的要求。同時，也能夠引導(dǎo)小學(xué)生們熱愛古詩詞的學(xué)習(xí)，積極主動學(xué)習(xí)語文，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高知識水平。

1熟練吟誦，初步了解古詩詞內(nèi)容

吟誦古詩詞是從古至今古詩詞最為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，最早可以追溯到先秦時代的私塾，此種古詩詞教學(xué)方法一直沿用至今。針對小學(xué)高段的學(xué)生來說，其正處于青春期發(fā)育萌芽階段，該階段的學(xué)生們對于生動有趣的教學(xué)模式更加喜歡，吟誦古詩詞不僅可以幫助學(xué)生們增強(qiáng)對古詩詞的記憶，而且還可以激發(fā)起學(xué)生們對語文的興趣，活躍課堂氛圍。因為小學(xué)高段語文教材當(dāng)中引入很多經(jīng)典的四言絕句、五言律詩、七言律詩，古詩詞讀起來抑揚(yáng)頓挫，還可以增強(qiáng)古詩教學(xué)的文化底蘊(yùn)、營造古風(fēng)氛圍。為了增強(qiáng)古詩詞教學(xué)的代入感，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行吟誦古代詩歌時，引入多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們朗誦古詩詞時更加生動有趣。例如，在學(xué)習(xí)《四時田園雜興（其三十一）》時，教師可以借助PPT的形式，結(jié)合古詩詞的內(nèi)容，按照每一句的譯文內(nèi)容，將古代鄉(xiāng)村生活的長幅畫卷的圖片引入到PPT當(dāng)中，配上輕松古樸的旋律，引導(dǎo)學(xué)生們隨著PPT頁面翻動來朗誦古詩詞。切實借助多媒體手段，借助朗誦古詩詞的形式，將學(xué)生們帶入到特定的氛圍當(dāng)中，在幫助學(xué)生熟讀、快背古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，反復(fù)琢磨古詩詞，深入體會詩人的情感，加深對古詩詞內(nèi)容的理解。

2聯(lián)系生活，升華品質(zhì)

文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，也更好地服務(wù)于生活。在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞與自己的實際生活建立聯(lián)系，從而以詩詞的文化思想指導(dǎo)自己的生活。小學(xué)生的生活比較枯燥，對事物的感知能力還比較弱，那么如何才能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我突破呢？這就需要教師深入地挖掘詩詞與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，以趣味化的手段打開生活之路，鼓勵學(xué)生積極面對生活，提升生活品質(zhì)。

例如，在《雪梅》這首詩的教學(xué)過程中，教師可以將這首詩中的思想與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)和探究中感受到精神的成長，感悟到自我的內(nèi)在提升。這首詩中，詩人傳遞著深刻的哲理，借雪梅的爭春，告誡我們?nèi)烁饔兴L，也各有所短，要有自知之明，取人之長，補(bǔ)己之短，才是真理。我們的學(xué)生正處在愛攀比的時期，這首詩恰恰可以為學(xué)生的精神品質(zhì)發(fā)展帶來助力，"同學(xué)們，我們每個人都有長處，也有缺點，但是我們都是獨一無二的自我，誰都無可替代，我們要盡量取人之長，補(bǔ)己之短，這樣才能得到更好的成長。"在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的生活有了方向，思想品質(zhì)也得到提升。

古詩詞當(dāng)中也有著積極的現(xiàn)代教育意義，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師首先要設(shè)定好情感價值觀目標(biāo)，挖掘古詩詞的精神教育力量，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞當(dāng)中看到自己熟悉的生活，從而，讓學(xué)生能夠樂觀積極面對自己的學(xué)習(xí)和生活，健康成長。

3創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境

每一首古詩詞所蘊(yùn)含的意境都大不相同，所呈現(xiàn)的畫面也存在一定差異，任課教師為使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞的意境美，就要利用此種特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象力，并配以真實的教學(xué)情境，促使學(xué)生融入其中、身臨其境，以此更好地理解記憶古詩詞。在實際講解中，教師要想保證此種教學(xué)策略的有效性，就需要使用具有親和度的語言，明晰學(xué)生的心理特點，抓住古詩詞的內(nèi)涵與精髓，創(chuàng)設(shè)真實有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入想象狀態(tài)，跟隨教師的引導(dǎo)深化印象與理解。比如，在講解納蘭性德的《長相思》時，這首古詩主要體現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對古詩中描寫的意境進(jìn)行自主想象，并使用語言將其描繪出來——在塞外風(fēng)狂雪驟的荒寒景象中，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠，雖厭于扈從卻也無可奈何，只得看著皚皚大雪獨自思鄉(xiāng)。在這種真實的情境中，學(xué)生能夠切身體會到詩人的無奈之情，也能加深對古詩詞的理解，并在腦海中生成富有沖擊感的畫面，使學(xué)生能夠迅速聯(lián)想到古詩詞的相關(guān)知識點。

4故事講解，了解背景與主題

古詩詞的寫作流傳，都是有一定背景的。為了更好的學(xué)習(xí)古詩詞，就不能只是簡單地死記硬背，還要去探尋古詩詞背后的秘密。任何一篇古詩詞，都是在特定時間、特定地點、特定的場景與情感中造就出來的。當(dāng)了解這些古詩詞的背景與主題之后，感悟也就自然而然的浮現(xiàn)出來了。所以，為了更好的教授古詩詞知識，一定要注意其作者們寫古詩詞時背后的故事。

就以五年級下冊教材為例，第四單元有三篇古詩。第一首詩屬于一組組詩，既有戰(zhàn)爭場面描寫，也有風(fēng)景描寫，更表露出了詩人的思想感情。第二首也是詩人一組組詩中的一首，寫于作者晚年之時，情感表達(dá)較第一首更為悲痛。第三首表達(dá)出來則與前兩首完全不一樣，而是一種喜悅的心情。這三首詩是不同詩人在不同背景下寫成，想要表達(dá)的內(nèi)容也就有所差別，感情更是不一樣。想要了解這三首詩的具體內(nèi)涵，就要知道這三首詩的寫作背景，感情也就隨之浮現(xiàn)了。所以，通過故事講解的教學(xué)方法，去了解詩詞的背景與主題，有利于小學(xué)生們對于古詩詞的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

在進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時，任課教師需要認(rèn)清現(xiàn)狀并找到問題所在，摒棄積重難返的授課理念，創(chuàng)新古詩詞教學(xué)模式，通過采取以上等多種方法，為學(xué)生帶來全新且豐富的學(xué)習(xí)感受，以此促進(jìn)學(xué)生古詩詞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐春梅.小學(xué)古詩詞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)存在的問題及成因分析[J].新課程，2021（20）：14-15.

[2]洪嘉興.愿以誦讀默笙簫——以《鄉(xiāng)村四月》為例探究古詩詞誦讀策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（14）：38-39.