試論新課改背景下提高初中英語閱讀教學效率的策略

黃洪麗

摘要：培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性不僅體現(xiàn)在語文教學中，英語作為典型的語言類學科，教師開展閱讀教學同樣具有戰(zhàn)略性意義?；谛抡n改教學要求下，教師應將教學側(cè)重點放置于培養(yǎng)學生語感與閱讀技巧之上，并以統(tǒng)籌兼顧為自身教學宗旨，有針對性的對英語基礎薄弱的學生進行查缺補漏工作。但在教師實際開展閱讀教學時，常會被諸如學生閱讀效率偏低、教學片面化等問題所困擾。基于此，筆者將以提高英語閱讀教學效率作為文章側(cè)重點展開詳細論述，以供為相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;閱讀教學;教育教學

引言

教育是國家再創(chuàng)價值的源泉所在，隨著全球貿(mào)易往來的愈發(fā)頻繁，從國家逐步重視國際理解教育我們不難看出，作為國際通用語言的英語其地位將會愈發(fā)顯著。對于初中生而言，初中英語是為高中英語奠定學習基礎的階段，其所面臨的是以分數(shù)區(qū)分未來成長走向的中、高考，隨著國家也逐步將德育、美育納入學生綜合成績之中，并下達雙減政策以為學生綜合發(fā)展提供保駕護航。但筆者認為這種政策以長遠來看固然有利于促進學生的全面發(fā)展，通過教育所培養(yǎng)出的高素質(zhì)應用型人才能夠積極反饋于國家現(xiàn)代化建設，是打破應試教育籠罩的有效手段。但若基于教育內(nèi)卷現(xiàn)象嚴重的今日，若是國家對于素質(zhì)教育的內(nèi)容沒能做到及時跟進，這無疑會起到適得其反的教學效果，導致學生之間無效的競爭將會愈演愈烈。作為教育工作者不僅要能夠為國家教育事業(yè)出謀劃策，更要對無愧于自身使命，對學生未來負責。而英語作為與語文、數(shù)學被合稱為中學生涯的三巨頭之一，英語成績?nèi)裟鼙３钟谥猩嫌嗡疁剩瑢蟠筇嵘晕业膶W習競爭力。

一、開展初中英語閱讀教學的必要性

教師的教學方式以及教學設施等客觀因素對于學習僅占據(jù)影響作用，能夠?qū)W習效率起到?jīng)Q定性作用的仍是學生的主觀個人因素。文學作品大都是基于本國人文歷史以及政治經(jīng)濟下的產(chǎn)物，初中階段是學生正值三觀構(gòu)建的關(guān)鍵時期，學生通過閱讀英文刊物不僅能夠有效提高自身的學習能力，其次通過閱讀也加深了對于世界各地的了解，以起到拓展視野的教學效果。其次，新時代所需人才應同時具備終身學習能力，閱讀不僅能夠幫助學生擴充知識儲備，同時也是養(yǎng)成良好學習習慣的有效方法，具有較高的教育研究價值。

二、新課改背景下提高初中英語閱讀教學效率所存在的問題

新課改教學要求我們應對學生施以德育，且要重視生本理念的運用。但初中階段的學生會因其成長學習環(huán)境的不同而存在差距，但通常教師所開展的閱讀教學活動均是對學生采用統(tǒng)一要求標準，未能遵循因材施教的教學原則，這便導致一些英語基礎較差的學生閱讀效率幾乎為零，從而拉低了閱讀課堂整體的教學效率。缺乏目的性的閱讀方法被我們稱之為“盲讀”，即盲目閱讀，教師僅將關(guān)注點放置為擴充學生的語法詞匯，但卻忽視了閱讀最為基礎的屬性在于培養(yǎng)學生能夠按照作者的思路產(chǎn)生問題，教師若不加以注意，將會使閱讀教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹R灌輸，不僅對學生提高英語能力造成阻礙，同時也嚴重違背了新課改教學以人文本的教育準則。

三、提升初中英語閱讀教學效率的有效對策

為能夠進一步提高英語閱讀課堂教學效率，并解決閱讀課堂中所存在的問題，現(xiàn)提出如下幾點應對策略：

（一）采用分層式教學

根據(jù)上文我們可以得知學生英語水平具有較大的差異性，若想能夠有效提升其整體英語閱讀水準，根據(jù)其所處于的英語水平并進行分層劃分時尤為必要的教學手段。在采用分層教學之前，教師應通過家校互動、抽查問卷等調(diào)查方式了解每一位學生的實際英語水平，并按照其于課堂教學中的綜合表現(xiàn)匹配小組。其次，教師應按照“低、中、高”的難度進行備課，要在保障教學進度的同時，使英語基礎較為薄弱的學生能夠充分參與課堂之中。例如在進行學習“I am more outgoing than my sister.”一課時，該單元所環(huán)繞的主題為性格以及特點，教師在教學過程中應為不同層次的小組安排相匹配的討論內(nèi)容。對于英語水準較高的小組教師應要求其快速完成課堂閱讀，并背誦選段。而對于英語基礎較差的學生則應以閱讀內(nèi)容的單詞、語法為學習重點，并設置對應的閱讀目標，同時教師應注重鼓勵的教學作用。

（二）重視思維導圖的技巧應用

本文所提的思維導圖重點在于幫助學生區(qū)分閱讀中的重難點，同時利用思維導圖主支線分明的特點幫助學生生進行知識拓展擴充。對于初中階段學生而言，詞匯量尚淺，對于英文閱讀的內(nèi)容應多以短篇文章為主。例如學生所選擇閱讀文章主題為“Difficulties in life”，教師應先將其為思維導圖的中心點進行板書，并組織學生按照“問題、對策”的思路通讀全篇，并將文章中諸如疾病、意外、情感挫折等以分支的形式進行問題展開，并找出能夠表達作者對于問題的處理方式以及態(tài)度等單詞語句，從而使學生閱讀方式更具科學性。

（三）注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)

初中應算是學生嘗試英語閱讀的初次階段，教師所提供的書籍刊物若能引起學生的英語閱讀興趣，將能夠大幅度提高英語閱讀課堂的教學效率。教師可選用課后作業(yè)的形式安排學生進行對文章能夠熟讀，并在閱讀課堂教學環(huán)節(jié)中采用情境教學的方式組織學生進行分段閱讀，并根據(jù)學生閱讀的流暢度對其進行打分，以此增添閱讀課堂的趣味性。

結(jié)論

綜上所述，為有效提高初中英語閱讀課堂教學效率，本文以分層式教學、思維導圖、情境教學三點為主要應對策略，以供借鑒。

參考文獻：

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