新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革

張舒揚(yáng)

摘要：所有事物都在發(fā)展和進(jìn)步，班主任特別是中職班主任管理工作，也是在不斷的發(fā)展與改革中，不斷提高中職班主任的管理質(zhì)量。在中職教育事業(yè)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的中職班主任的管理方式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，亟待改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);中職班主任;管理工作;改革

中職班主任管理工作不僅直接影響著中職教育的發(fā)展，而且會(huì)影響中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，各種學(xué)科的教師常常受到關(guān)注。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在實(shí)際中的中職班主任管理中，還存在著許多問題。為此，必須繼續(xù)中職班主任管理工作進(jìn)行改革，以提高中職班主任管理工作的質(zhì)量與效率。

1、新形勢(shì)下中職班主任管理改革的意義

1.1順應(yīng)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)

促進(jìn)中職班主任管理改革，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下積極應(yīng)對(duì)時(shí)代新變化的一項(xiàng)重要舉措，也是當(dāng)前教育改革與發(fā)展工作的重要體現(xiàn)。近幾年來，隨著我國(guó)現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的加快，中職教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，加強(qiáng)改革研究，作為中職教育發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，發(fā)揮中職班主任管理改革與發(fā)展的主要指導(dǎo)作用。

1.2改善中職學(xué)校的管理和教育水平

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，中職班主任管理將進(jìn)行改革。針對(duì)內(nèi)部糾紛、糾紛等類管理問題，能夠采取及時(shí)、客觀的應(yīng)對(duì)措施，有效地避免了傳統(tǒng)的中職班主任管理過程中的歧視和偏見，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有助于學(xué)生樹立自信心，為中職學(xué)校的管理、教育水平的提升創(chuàng)造了良好的條件。

1.3幫助改善中職學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展水平

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校生活的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展起著十分重要的作用。所以，在當(dāng)前新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，加強(qiáng)中職班主任管理改革，提高中職學(xué)生的發(fā)展水平是十分必要的。從心理學(xué)的角度來看，在科學(xué)性和有效性的原則下，進(jìn)一步加強(qiáng)班主任的管理，有效保證學(xué)生在班主任的管理和指導(dǎo)下，對(duì)設(shè)計(jì)開發(fā)有深入的思考和認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生形成健康的人格。與此同時(shí)，班級(jí)管理氣氛的改變，傳統(tǒng)的中職班主任實(shí)踐中，學(xué)生表現(xiàn)出的不良心理在一定程度上發(fā)生了變化，增強(qiáng)了中職學(xué)生的自信心和求知欲，使中職學(xué)生全面成長(zhǎng)發(fā)展。

2、改革新形勢(shì)下中職班主任管理的有效措施

2.1轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念

當(dāng)前階段，受新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的影響，中職班主任在管理的實(shí)踐中出現(xiàn)了一些問題，班主任自身也在積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)，推進(jìn)中職教育獨(dú)特的班級(jí)管理機(jī)制，是班主任管理改革與發(fā)展的重要手段之一。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念下，摒棄了情緒化的片面管理模式，將現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)與管理教育的必要條件有機(jī)地移植到班級(jí)教師管理中。從管理理念上，始終追求人性化與科學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，摒棄了以往班級(jí)管理中實(shí)行的嚴(yán)格的班級(jí)管理制度和處罰措施，增強(qiáng)了管理的靈活性。在建立班級(jí)管理機(jī)制時(shí)，要從班級(jí)、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生四個(gè)方面綜合考慮四個(gè)方面進(jìn)行有效溝通，緩解學(xué)生在發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理狀況，加強(qiáng)班級(jí)管理工作。

2.2加強(qiáng)文化和職業(yè)技能培訓(xùn)的配合

就中職班主任班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)觀點(diǎn)來看，文化課程與職業(yè)技能培訓(xùn)給學(xué)生造成的壓力，已逐漸成為班級(jí)管理難度增加的重要原因。在這樣的情況下，中職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)文化課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)技能訓(xùn)練的兼容性，這包括上課的時(shí)間分配，內(nèi)容的比例，重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，但不限于這些。與此同時(shí)，根據(jù)目前人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的具體變化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)提高文化課程的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，遵循技術(shù)、專家和應(yīng)用培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)提高專業(yè)技能。在自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐步建立起一套職業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃體系，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)計(jì)劃制定相關(guān)的職業(yè)目標(biāo)。中職班主任在管理過程中，加強(qiáng)文化課程與職業(yè)技能培訓(xùn)與其他學(xué)習(xí)模塊的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與管理能力得到提高，并在管理上有較大的提高。

2.3中職班主任隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展

中職班主任管理中，教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和管理能力的高低是影響班級(jí)管理工作效率與水平的重要因素之一。因此，不斷增加現(xiàn)有中職班主任管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展，是推進(jìn)班級(jí)教師管理業(yè)務(wù)改革的重要手段之一。中職學(xué)校自身及相關(guān)部門要有效地改進(jìn)目前中職班主任的任用和考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高班級(jí)管理質(zhì)量和教師的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)校及有關(guān)部門定期召開班級(jí)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、討論會(huì)、班級(jí)管理網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)等形式，現(xiàn)有班級(jí)班主任工作小組可指導(dǎo)，嚴(yán)格按照中職學(xué)生基本心理發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，不斷更新班級(jí)管理的概念、內(nèi)容及管理方法，提高班主任管理工作的科學(xué)性和有效性。此外，鼓勵(lì)和指導(dǎo)課堂教師不斷提高個(gè)人管理能力、綜合素質(zhì)等具體要求，提高個(gè)人的工作要求，減少個(gè)人情感對(duì)班級(jí)管理的不良影響。

2.4加強(qiáng)溝通與師生交流

第一，要了解班級(jí)管理并非自己的工作，要主動(dòng)與其他教師溝通，在理解學(xué)生習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀班級(jí)管理方法，制定目標(biāo)，制定有效的班級(jí)管理計(jì)劃并實(shí)施。第二，許多中職學(xué)生的自律性很強(qiáng)，假如課堂教師僅僅通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂制度與學(xué)生溝通，就很難與中職學(xué)生產(chǎn)生共鳴。班主任必須在生活、學(xué)習(xí)、興趣等方面與學(xué)生溝通，以便更好地了解學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行有效的監(jiān)督管理。第三，要積極交朋友，幫助學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生的教學(xué)管理和參與熱情。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職班主任管理是中職教育的重要組成部分，與學(xué)生的全面發(fā)展直接相關(guān)。當(dāng)前，中職班主任的管理方式、管理方法、模式有所改進(jìn)，但實(shí)際管理中還存在不少問題。要使中職教育健康發(fā)展，必須加強(qiáng)對(duì)中職班主任管理的改革。

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