名師工作室助力教師專業(yè)成長的策略研究

摘要：充分發(fā)揮名師工作室在教師專業(yè)成長和教育科研中的示范引領(lǐng)作用，為教師快速成長搭建平臺，提升教師隊伍的整體水平起著很大的助力作用。將名師工作室的組織形式介入教師的專業(yè)發(fā)展，在教學實踐和研究中，通過專家引領(lǐng)，同伴互助，自我反思，可以有效促進名師工作室成員的專業(yè)成長，促進教師的專業(yè)發(fā)展。文章以“平南縣龔州中學名師工作室”為例，以促進教師專業(yè)成長為目標中心，從集體備課、同課異構(gòu)、課題研究等方面來分析助力教師專業(yè)成長的策略。

關(guān)鍵詞：名師工作室;專業(yè)成長;策略研究;助力;引領(lǐng)

魚霞老師認為：“名師工作室代表了教師專業(yè)學習范式的轉(zhuǎn)變，更利于激發(fā)教師成長的內(nèi)生動力?！?。作為名師工作室的師傅，通常是在某一區(qū)域內(nèi)具有一定知名度和影響力，具備獨特的教育教學主張或者風格，有學科的話語權(quán)和示范作用，這樣的人去引領(lǐng)建設學習共同體，同伴共生互助，志同道合，互有共鳴，克服了學習的孤獨感，這種氛圍對于激發(fā)教師的自生動力極為有利?！翱梢灶A判，名師工作室作為一種專業(yè)學習共同體，將成為我國促進教師專業(yè)發(fā)展的新模式和提升骨干教師課程領(lǐng)導力的新途徑?！苯睦蠋熣f。名師工作室主要是以主題活動的形式來聯(lián)合教師共同參與到教學改革的項目當中。龔州中學于2019年啟動了名師工作室主持人的選拔工作，并于2019年的5月份正式成立了以羅春慧、馮春燕、侯肇華、覃海梅、朱曉燕五位貴港市高中青年骨干教師領(lǐng)雁工程的成員為首的名師工作室，并隆重舉行了青年教師拜師儀式。以工作室為核心，開展“以點連線，以線帶面”的工作，以每個指導教師帶領(lǐng)五個不同科目的青年教師，以青年教師影響所在科目的其他教師，再由本校教師下鄉(xiāng)支教、指導一些鄉(xiāng)村學校教師開展工作，更大可能地發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)、輻射作用。王翠花老師認為：“每一個名師工作室成員都有自己鮮明的定位，圍繞著提升教師能力、優(yōu)化教學方法的目標來組織活動。”這些活動立足于課堂教學情境，有助于教師提高教學技能和科學研究的能力，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。

一、集體備課

集體備課是提高教師教學水平的重要手段之一。相當多的研究證明，教師在集體備課活動中的成長是最快的。通過集體備課能夠有效地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在名師工作室中，名師通過集體備課的形式幫助其他教師查找不足，同時還會分享他們豐富的教學經(jīng)驗，以供其他教師參考借鑒。在集體備課的引導下，工作室當中的各位教師能夠相互合作，并且從集體智慧當中汲取養(yǎng)分，提高個人的教學能力。在每一次的集體備課中，工作室的每個成員從選課、找資料、定教案、磨課、議課實現(xiàn)師傅與徒弟的傳、幫、帶。其中，磨課作為集體備課過程中及其重要的一環(huán)，在師傅的傳授、幫扶和帶動中起著舉足輕重的作用。在貴港市2020年中小學信息技術(shù)與學科教學深度融合比賽中，工作室的徒弟成員積極參加比賽。在整個比賽過程中，師徒們一起選課、查找資料，一起制定教案。在磨課環(huán)節(jié)，先由徒弟上課，師傅們聽課，課后進行評課磨課，師徒們一起研討，一起再集體備課。為了上好這節(jié)課，有的徒弟甚至上了11節(jié)的磨合課。根據(jù)師傅們提出的建議，徒弟們不斷揣摩，不斷改進，以求精益求精！葉傳意老師認為：“在經(jīng)歷磨課的過程中，從不同的視覺得到不同程度的提升”，從而助力教師專業(yè)素養(yǎng)的成長。此外，集體之間的討論和研究能夠發(fā)揮出取長補短的作用，改變原來單人作戰(zhàn)的形式，突破個人思維的局限性，從而以創(chuàng)新的手段和方法來彌補教學不足，進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓大家的教師專業(yè)在溝通和交流當中得到更快地成長。

二、同課異構(gòu)

著名教育家葉瀾老師認為：“教師的專業(yè)成長是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程。根據(jù)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，教師專業(yè)發(fā)展可有觀念、知識、能力、專業(yè)態(tài)度和動機、自我專業(yè)發(fā)展需要等不同的側(cè)面;根據(jù)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展水平，教師專業(yè)發(fā)展有不同的等級?！庇捎诿麕煿ぷ魇页蓡T存在個體差異性，為了能夠更好地凸顯出老師們個人的教學風格，工作室按照教師的年齡以及教學經(jīng)驗的差異，針對性地組織教研活動，并且形成豐富多樣的教學指導意見，讓教師們可以各取所長，更好地完善自己。此外，在名師工作室當中，還會定期舉行優(yōu)質(zhì)課堂觀摩活動，讓教師在觀摩的過程中得到啟發(fā)，結(jié)合自身實際改進教學方式。名師工作室通過讓不同的教師來執(zhí)教同一課題，讓教師們看到不一樣的教學藝術(shù)及創(chuàng)造性教學，學習到同樣的教學內(nèi)容卻因為處理及采用的教學策略的不同而產(chǎn)生的不同效果，讓教師們在比較、反思和研討過程中，切磋交流，碰撞提升，形成從不同的維度和視角挖掘教材的教學價值的習慣，漸漸地培養(yǎng)出自己獨特的教學風格。平南縣龔州中學名師工作室自2019年5月成立以來兩年多的時間里，這5個教學師傅始終做好教學師范的帶頭作用。以教育教學為中心，引領(lǐng)學科建設。每個名師工作室每學期至少開展三次教學研究活動，每位成員每學期至少承擔一次校級以上的研究課、公開課。各名師工作室積極開展課堂診斷、問題研究、考試研究、專題講座等活動，更新教育教學觀念，提高中青年教師課堂駕馭能力。羅春慧老師在2019年12月在廣西貴港市覃塘高級中學上了一節(jié)市級的同課異構(gòu)公開課;2019年11月，羅春慧老師、朱曉燕老師在貴港市平南縣龔州中學教學開放周活動中上了一節(jié)縣級公開課;侯肇華老師、馮春燕老師、覃海梅老師在兩年多時間里也陸續(xù)開展了校級的研究課。這些公開課、研究課不僅僅對各個師傅的幫扶徒弟們在專業(yè)成長上起到引領(lǐng)示范的作用，同樣對其他教師也有一定的幫助。師徒之間積極開展同課異構(gòu)，讓工作室的成員在實踐中得到鍛煉，獲得提升。工作室徒弟成員認真上好每一節(jié)課，努力鉆研教材，不斷從師傅的優(yōu)秀課例中反思自己的教學，學習名師的教學特色和經(jīng)驗，努力形成自己的教學風格，從而助力教師的專業(yè)成長。

三、課題研究

韓傳信認為“教師專業(yè)發(fā)展評價的準則大致歸納為：一是專業(yè)倫理和專業(yè)精神，二是專業(yè)能力，三是學科專業(yè)和通識文化知識，四是研究意識和能力”。工作室對各個成員的定位是：理論探索的學習者，行動研究的實踐者，課題研究的帶動者，教學教研成果的展示者，教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者和促進者。每個教師要聚焦課堂，探討有效的學習方式和教學模式。工作室的工作重點內(nèi)容就是聚焦課堂和研究課堂，深入研究有效的學習方式和高效的教學模式。再則，要努力搭建互動平臺，積極帶動示范，有效展示推廣。工作室既是一個學習研究的平臺，更是一個分享交流的平臺。既要分享學習成果，也要分享教學成果，還要分享課題研究成果。所以，名師工作室要積極開展各級課題研究，實施課題帶動策略。工作室要始終堅持課題帶動策略，緊緊圍繞重點課題開展相關(guān)的研究與實踐活動?？蒲幸鋵嵉饺粘５慕虒W工作當中，通過科研來深入了解當下教學存在的不足。在傳統(tǒng)的教學中，很多教師僅僅只是知識的傳播者，并沒有對教學產(chǎn)生獨特的見解，也不會去研究相關(guān)的理論，采取相應的措施來改變現(xiàn)狀。這樣的模式意味著教師突破不了教學的深度，僅僅為了教學而教學，不懂得什么是教學，以及怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學。在工作室當中，各位教師需要從實際的教學工作出發(fā)，來研究當下的問題，學會整合學校當中的各項資源，組成相關(guān)的課題組，圍繞著同一個課題開展研究。在整個研究的過程中，教師分析研究解決問題的能力得到了大大的提升。龔州中學名師工作室運行了3年多的時間，積累了一定的研究成果以及工作經(jīng)驗，工作室經(jīng)過討論決定，以這5個教學師傅為核心，以每個教學師傅的幫扶徒弟為主要參與人員，向廣西教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組申請題為《名師工作室引領(lǐng)作用及建設策略研究》的課題研究并獲立項，此課題將于2021年12月結(jié)題。這一系列的活動確保了名師工作室活動的實效性，不僅可以在本校之間進行傳播教育教學思想、經(jīng)驗與方法，而且還可以在本地的學校之間互相推介、相互交流，也可以通過活動的形式把其它學校、其它名師的思想、經(jīng)驗、方法介紹到我校，擴大名師效應，擴大教育效益，提升教學質(zhì)量。

綜上所述，在這個強調(diào)建設名校的背景下，師資力量顯得格外重要，而名師工作室在培訓教師的專業(yè)成長過程中發(fā)揮著不可忽視的引領(lǐng)作用。名師工作室的成立既加強教師隊伍質(zhì)量建設，又作為教師專業(yè)發(fā)展培訓的一種方式，最大的意義在于發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)輻射作用，促進教師專業(yè)的快速發(fā)展，進一步提高學校師資力量。此外，名師工作室的出現(xiàn)既體現(xiàn)了教育改革進程中社會對于高質(zhì)量教師的強烈需求，也是培養(yǎng)高水平教師的積極探索，是教育發(fā)展到新階段的必然要求。作為教師專業(yè)成長的平臺，尤其是在我國大力推進建成教育強國的時期，名師工作室將發(fā)揮出更大的力量，為我國教育事業(yè)的發(fā)展增添光彩。

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