新媒體背景下應(yīng)用型本科藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺研究

袁婧婧

摘要：本論文結(jié)合李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的建設(shè)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實黨中央、國務(wù)院決策部署，堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，分析研究新媒體背景下應(yīng)用型本科藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，綜合分析提出“五向融合”能夠在新媒體時代背景下，構(gòu)建線上與線下的創(chuàng)業(yè)學(xué)生交流互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并形成良好的學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;五向融合;實踐平臺

1研究的目的及其理論意義、實際意義

1.1研究的理論價意義

提出“在新媒體時代背景下“五向融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建的具體構(gòu)建方式”，結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特點，將媒體互動、成果展示、交互反饋、校企合作、項目工作室五種形式融合針對本科生的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初步探索階段，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)實踐平臺需要結(jié)合藝術(shù)教育自身特點，建立與藝術(shù)學(xué)科教育多維度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺功能單一的特點，為應(yīng)用型本科藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的提供新形式。

1.2研究的實際應(yīng)用價值

打造“五向融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建方式，即以媒體互動、成果展示、交互反饋、校企合作、項目工作室、五種形式交叉形成不同融合路徑，注重項目工作室打造為根基，重視創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與目標(biāo)用戶交互反饋，形成創(chuàng)新內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)相契合、創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)人才培養(yǎng)過程相滲透的“全程跟進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。

2具體研究對象和內(nèi)容

2.1研究的具體內(nèi)容

研究目前我省目前應(yīng)用型本科在新媒體背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建方式;我省新媒體藝術(shù)專業(yè)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共構(gòu)教學(xué)體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式。以及我省關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺中關(guān)于媒體互動、成果展示、交互反饋、校企合作、項目工作室的融合方式。

2.2研究的總體框架

（如圖2-1）所示，研究的總體框架搭建如下：

3國內(nèi)相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動態(tài)

當(dāng)今社會充滿了競爭與挑戰(zhàn)，在復(fù)雜的環(huán)境中，企業(yè)轉(zhuǎn)型需要那些具備大量理論基礎(chǔ)扎實，操作能力過硬的人才。在人才培養(yǎng)方面著重的是學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)。應(yīng)用型高校如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理中，一方面強化學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，另一方面提高學(xué)生動手操作能力，成為當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的挑戰(zhàn)。

3.1新媒體背景下藝術(shù)類學(xué)科創(chuàng)業(yè)平臺的變革

數(shù)字技術(shù)是伴隨著新媒體的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新技術(shù)，它是指借助一定的設(shè)備將各種信息，包括圖、文、聲、像等轉(zhuǎn)化為電子計算機能識別的二進制數(shù)字進行運算、加工、存儲、傳送、傳播，藝術(shù)類學(xué)科依托于新媒體背景營銷模式已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要手段，要讓學(xué)生將新媒體時代又是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺深入結(jié)合。

3.2藝術(shù)類學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不斷增強

目前大多數(shù)學(xué)校能夠積極響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，與此同時，應(yīng)用型高校還舉辦各種形式的活動，一方面可以起到宣傳的作用，另一方面還能提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高校還設(shè)立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班，由于藝術(shù)的獨立性，藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式可以更加靈活，既能互相聯(lián)合共同創(chuàng)業(yè)，又可單獨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.3政府配套政策支持力度大

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”不是局部提出的號召，從國家高層到地方政府都非常重視這一號召，并且配套了一系列扶持政策。凡是進行創(chuàng)業(yè)的人員都快可以在創(chuàng)業(yè)基金、用房、網(wǎng)絡(luò)、稅收等方向享受各種支持;對于民辦高校而言，給予創(chuàng)業(yè)人員工作支持，必要時還提供人力、物力以及資金等方面的支持。

3.4國外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動態(tài)

國外重視政府與大學(xué)合作，設(shè)立基金鼓勵與國家工業(yè)未來的發(fā)展緊密結(jié)合的基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究。同時資助有一定應(yīng)用前景的科研項目，鼓勵大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合申請基金項目，并對由企業(yè)介入投資開發(fā)產(chǎn)品的項目實行重點資助。具體形式有：大學(xué)教授去公司做咨詢、授課或做學(xué)術(shù)報告;大學(xué)研究人員到企業(yè)臨時參加課題研究;企業(yè)到大學(xué)校園中公開招募學(xué)生從事一些課題的研究;公司科研人員到大學(xué)進修并取得學(xué)位等。

4應(yīng)用型本科藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺現(xiàn)狀

4.1?高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育現(xiàn)狀

在藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)與研究過程中，實踐教學(xué)作為教學(xué)與企業(yè)對接的主要途徑，是進行教學(xué)實用化改革的主要階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國從“制造大國”向“智造強國”邁進的重要抓手，目前國內(nèi)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)教育平臺類型主要有教學(xué)式創(chuàng)業(yè)教育平臺和實踐式創(chuàng)業(yè)教育平臺。教學(xué)式創(chuàng)業(yè)教育平臺分為講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論的課堂教學(xué)。此種教育方式有成效但略顯單一。

4.2新媒體時代背景下藝術(shù)類學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

新媒體藝術(shù)專業(yè)就是互聯(lián)網(wǎng)與藝術(shù)結(jié)合的典型學(xué)科。在國家政策與創(chuàng)新環(huán)境的推動下，給藝術(shù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多機遇，但與此同時，大部分藝術(shù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次不高，更多從事入手快、與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，這樣的行業(yè)往，更多從事入手快、與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，這樣的行業(yè)往往人員組成較少，在管理與運營方面存在缺陷。新媒體時代的來臨是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互動傳播為特點的具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體。新媒體帶來全新的傳播方式，在一定程度上改變了藝術(shù)類學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，基于新媒體時代背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有了新變化。

5結(jié)論：“五向融合”多維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體實踐平臺創(chuàng)新性可行性

基于藝術(shù)類學(xué)科的的獨特性，經(jīng)過上述研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意味著人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)主體、課程體系、培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)資源配置等整個人才培養(yǎng)過程和體系的徹底變革，結(jié)合時代背景，結(jié)合應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特征，從教育與服務(wù)相互依存、協(xié)同并進的關(guān)系出發(fā)，從媒體互動、成果展示、交互反饋、校企合作、項目工作室五種形式交叉形成不同融合路徑。主要通過課堂教學(xué)、工作室課程、自主學(xué)習(xí)、文化引領(lǐng)等形式的“實踐教學(xué)”和指導(dǎo)培育、服務(wù)支持、轉(zhuǎn)化輸出等環(huán)節(jié)的“培優(yōu)孵化”，造就具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。