任務(wù)法在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：任務(wù)型教學(xué)法對(duì)推動(dòng)韓語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展具有重要的作用，但其應(yīng)用應(yīng)遵循一定原則，才能發(fā)揮其教育功能?；诖饲?，文章將對(duì)與之相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，旨在加深韓語(yǔ)教育者對(duì)其的正確認(rèn)知，進(jìn)而更好利用其輔助韓語(yǔ)教育事業(yè)快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)教學(xué);任務(wù)型;原則;應(yīng)用

引言

教學(xué)方法創(chuàng)新，對(duì)于提升教學(xué)效率及學(xué)生成績(jī)具有一定的促進(jìn)作用，尤其是語(yǔ)言類學(xué)科知識(shí)，更是作用明顯。其中，任務(wù)型教學(xué)法就是一種行之有效的教學(xué)方法，它是通過(guò)制定任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并完成目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)水平的提升，故下文將對(duì)其在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、任務(wù)型教學(xué)法在韓語(yǔ)教學(xué)中的作用

韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，與教師和學(xué)生兩者，都有著一定的關(guān)系，教師教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式的不足，會(huì)降低教學(xué)效果，而同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)對(duì)學(xué)生自我成績(jī)的提升產(chǎn)生影響。而任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，則很好的補(bǔ)足這一短板，其通過(guò)明確教學(xué)任務(wù)的形式，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握韓語(yǔ)知識(shí)。

二、任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用原則

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教育模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，這種方式，會(huì)嚴(yán)重的打壓學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其是當(dāng)遇到難度較高的知識(shí)點(diǎn)，一段不能在短時(shí)間內(nèi)解決，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。而任務(wù)教學(xué)法，則將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置。教師僅為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)明確教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展分階段學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)等教育方式，讓學(xué)生能夠在寬松的氛圍下，更加牢固的掌握韓語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升其成績(jī)。

2、靠近學(xué)生生活

開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法，應(yīng)與生活緊密相關(guān)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)講，對(duì)于學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的最終目的，便是為了能夠在步入社會(huì)后，通過(guò)所掌握的韓語(yǔ)知識(shí)，為自己某得一片廣闊天空。因此，在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，教師應(yīng)將之與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)身邊接觸的事物，關(guān)聯(lián)到韓語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而鞏固知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化其韓語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解能力。

三、任務(wù)教學(xué)法在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議

1、完善課程體系整合教學(xué)目標(biāo)

目前，韓語(yǔ)教學(xué)在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)，以此來(lái)映射教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，充分將課堂中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成分配給學(xué)生的具體任務(wù)，讓學(xué)生利用獨(dú)立學(xué)習(xí)或是協(xié)作討論的方式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而全面掌握韓語(yǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師運(yùn)用韓語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要具有明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)要始終建立在教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的基礎(chǔ)上開(kāi)展，擁有具體任務(wù)才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的目的，要求教師按照韓語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)效果，及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)作出調(diào)整，促使學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，促進(jìn)與教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步整合。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，根據(jù)對(duì)任務(wù)的規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擁有想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，切實(shí)將韓語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成能夠親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)避形而上學(xué)問(wèn)題，安排帶有清晰目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有助于學(xué)生韓語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，有效轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)模式中的被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新，突出學(xué)生的主體能效，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，可以加強(qiáng)師生間的溝通，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高知識(shí)領(lǐng)悟能力。

2、設(shè)定教學(xué)情景創(chuàng)造良好條件

教師設(shè)定教學(xué)情景，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)韓語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，積極主動(dòng)的加入到實(shí)踐中，通過(guò)協(xié)作探討來(lái)完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)定情景時(shí)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，基于學(xué)生具體任務(wù)，在了解學(xué)生知識(shí)體系、基礎(chǔ)能力前提下，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用設(shè)定合理的教學(xué)任務(wù)，以滿足情景要求的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)構(gòu)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用到韓語(yǔ)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的組織，確立具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐一進(jìn)行分配。與此同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生做出專業(yè)性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，始終結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并要講解任務(wù)評(píng)價(jià)及反饋，確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。

3、結(jié)合實(shí)際情況明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要確立學(xué)習(xí)的任務(wù)的目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)具體的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)、展開(kāi)探討，從而在完成任務(wù)得過(guò)程中，掌握了全新的知識(shí)，提高了相應(yīng)能力。而對(duì)于教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，教師要確立教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)期間，可以按照課程標(biāo)準(zhǔn)，提出討論及合作式探索中的難點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行全面分析，為學(xué)生后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做到收放有度的學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題，將學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過(guò)程有效轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)難題的解決過(guò)程，經(jīng)過(guò)自身的不斷努力與深入剖析，能夠有效解決各種學(xué)習(xí)任務(wù)中所隱藏的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的進(jìn)一步明確，能夠確保學(xué)生在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐步提高自我能力，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在韓語(yǔ)教育中的應(yīng)用，不僅能夠降低教師的工作壓力，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)，因此，在韓語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師一定要在堅(jiān)持以學(xué)生為主體的前提下，注重任務(wù)教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助力韓語(yǔ)教育事業(yè)的向前發(fā)展。

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作者姓名：代雨夢(mèng)，出生日期：2000.2.7，性別：女，籍貫：遼寧省丹東市，專業(yè)：朝鮮語(yǔ)，學(xué)校：遼東學(xué)院