高中語文如何開展群文閱讀教學(xué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

龍安柱

摘要：新課改下，高中語文教師要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，針對(duì)高中語文群文閱讀，積極采取有效的措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。本文首先對(duì)在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)下開展群文閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行分析，然后提出教學(xué)策略，希望對(duì)促進(jìn)高中語文教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語文;群文閱讀;教學(xué);傳承;優(yōu)秀;傳統(tǒng)文化

引言

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承不僅是我們每一個(gè)中華兒女繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的職責(zé)所在，也是保護(hù)世界文化多樣性的需求。文化往往以文字作為載體，促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)教師要在教學(xué)過程中，積極開展群文閱讀教學(xué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、高中語文開展群文閱讀教學(xué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

隨著目前新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行。教師要在課前備課的過程中，將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，將一類問題放在一起進(jìn)行講解，使學(xué)生一下學(xué)習(xí)本節(jié)課的同一知識(shí)點(diǎn)，以減少重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，而且在整合本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這些知識(shí)點(diǎn)不在少數(shù)，如果想讓高中生在有限的時(shí)間內(nèi)完全掌握這些知識(shí)，就必須采取一定的措施，進(jìn)行傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)的教學(xué)。在有效整合本節(jié)課的知識(shí)后，進(jìn)行課文的群文閱讀，需要語文教師在教學(xué)的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

二、目前在教學(xué)中存在的問題分析

1.教師缺乏對(duì)群文閱讀教學(xué)的理解，無法有效開展教學(xué)

部分高中語文教師在教學(xué)過程中，教師缺乏對(duì)群文閱讀教學(xué)的理解，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，對(duì)文章進(jìn)行通篇講解，沒有針對(duì)學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，無法有效開展群文閱讀教學(xué)。在日常教學(xué)中，語文教師只強(qiáng)迫學(xué)生記短語和正確答案，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些語文教師還沒有形成一套完整的教學(xué)理論系統(tǒng)。在教學(xué)期間，他們經(jīng)常在他們認(rèn)為重要的地方進(jìn)行教學(xué)，而沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)做重點(diǎn)，課后學(xué)生不知道閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要教師多加注意。

2.教師對(duì)群文閱讀不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)效率低下

高中一些語文教師對(duì)于在開展語文群文閱讀教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致在高中語文教學(xué)過程，教學(xué)效率低下。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生無法有效提高自己的閱讀能力，并認(rèn)為語文閱讀是無關(guān)緊要的，從而對(duì)閱讀失去了興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一旦學(xué)生對(duì)閱讀丟失了興趣，就會(huì)使學(xué)生在心底產(chǎn)生抵觸心理，造成高中語文閱讀質(zhì)量的下降，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，進(jìn)而無法達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。

3.素材單一，無法達(dá)到群文教學(xué)的效果

受傳統(tǒng)教育模式的影響，一些語文教師多年來一直使用單一的語文閱讀材料，失去了真正的閱讀教學(xué)的意義，無法有效開展群文閱讀教學(xué)。進(jìn)行高中語文群文閱讀教學(xué)要有效開發(fā)教學(xué)素材，幫助學(xué)生有效提升自己的閱讀技巧和閱讀能力，實(shí)現(xiàn)自身語文綜合素養(yǎng)的提升。但是在現(xiàn)實(shí)中，往往受限于課本，一些教師沒有充分結(jié)合課內(nèi)課外素材，開展群文閱讀，導(dǎo)致無法達(dá)到群文教學(xué)的效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高。

三、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)下高中語文群文閱讀教學(xué)策略

1.利用情境教學(xué)聚合知識(shí)，提高學(xué)生的積極參與度

在高中語文教學(xué)過程中，教師要積極聚合本節(jié)課知識(shí)和內(nèi)容，在語文課程教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)，積極運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生全身心都積極投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，達(dá)到語文群文閱讀教學(xué)的目的。同時(shí)情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，使學(xué)生能夠積極轉(zhuǎn)變自己思考的角度，要選擇學(xué)生生活中常見的場(chǎng)景，能夠有較大的代入感，使學(xué)生切身感受到相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容和要領(lǐng)，從而使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)自身語文綜合素質(zhì)的提高，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效發(fā)展和進(jìn)步。

2.積極整合群文閱讀素材，提高語文教學(xué)效率

教師在語文課程教學(xué)過程中，要整合本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，有效檢索素材，提高語文課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀技巧和閱讀能力的提升，達(dá)到自身綜合素質(zhì)提升的目的。積極整合具有一定教育價(jià)值和啟發(fā)作用的優(yōu)質(zhì)文章，并且是經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證的，同時(shí)可以選擇一些具有較強(qiáng)教育意義的課外材料，豐富語文閱讀素材。此外還要廣泛涉獵語文材料，在結(jié)合整合知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

3.利用知識(shí)的關(guān)聯(lián)性加強(qiáng)聯(lián)合，提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)將本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)合，將這些內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，以便學(xué)生可以通過專注于特定內(nèi)容或主題來進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)課文的主旨，將本節(jié)課內(nèi)所有與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的文章進(jìn)行整理，并摘出來。重復(fù)部分從小組討論中刪除，小組通過討論過濾掉相同的部分。要利用知識(shí)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行聯(lián)合，提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也加深和加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的印象和領(lǐng)悟，增加了知識(shí)的觸及面，提高了學(xué)生快速檢索相關(guān)信息和知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

面對(duì)新課程教學(xué)改革的要求，教師要有效傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，針對(duì)學(xué)生水平，開展有針對(duì)性的群文閱讀教學(xué)策略，因材施教，從而提高自身的綜合素質(zhì)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。

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