小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的趣味性教學(xué)探析

莊月輝

摘要：中文是一門重要的專業(yè)，要想很好地學(xué)習(xí)中文，必須具備讀寫能力?？梢钥闯?，識(shí)字在我們的學(xué)習(xí)生活中起著重要的作用。學(xué)習(xí)漢字通常從小學(xué)低年級(jí)開始。剛開始時(shí)，一切都很困難，因此，對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)漢字的小學(xué)生來說，如何更好，更快地學(xué)習(xí)漢字？教師應(yīng)該如何為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué);方法

學(xué)習(xí)是我們生活中的一項(xiàng)任務(wù)，也是人們改善自我教育的重要工具。我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是漢字。同時(shí)，我國(guó)的素質(zhì)教育改革提高了小學(xué)低年級(jí)人們的素養(yǎng)要求，如何引導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)大問題。因此，教師應(yīng)考慮小學(xué)生的觀點(diǎn)，并開發(fā)適合小學(xué)生識(shí)字的教學(xué)方法，以便為各種學(xué)科和未來學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

一、注意小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的具體條件

布魯納在目標(biāo)分類法中說：“情感領(lǐng)域的前兩個(gè)階段是從關(guān)注到轉(zhuǎn)型?！辫b于小學(xué)低年級(jí)的特殊情況，在小學(xué)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，漢語(yǔ)素養(yǎng)教學(xué)處于情感之中。讓學(xué)生從興趣的角度出發(fā)，換句話說，掃盲教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)掃盲的興趣，然后教掃盲，逐步塑造學(xué)生對(duì)掃盲學(xué)習(xí)的公平態(tài)度，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)研究，六歲以下的孩子有一定的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字訓(xùn)練中，應(yīng)將識(shí)字訓(xùn)練與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙地結(jié)合起來，以喚醒學(xué)生的大腦和睡眠信息。讓學(xué)生感到接近漢字并提高讀寫能力。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況教授掃盲，并提供及時(shí)的反饋，能夠很好地總結(jié)，然后遵循針對(duì)性的指導(dǎo)方針，幫助小學(xué)生完成漢語(yǔ)掃盲任務(wù)。

二、教學(xué)生識(shí)字技巧并幫助他們學(xué)習(xí)符號(hào)的形狀

教師需要明白，教授學(xué)生的知識(shí)不如教授學(xué)習(xí)方法，而且教學(xué)素養(yǎng)也不例外。在教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生中文，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。在教授讀寫能力時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并采用“先閱讀，然后識(shí)字”的方法，以使學(xué)生能夠理解和記住而不是背誦。

1動(dòng)作識(shí)別方法

在教與“吹，跳，嘔吐”等動(dòng)作相關(guān)的單詞時(shí)，我將首先要求學(xué)生執(zhí)行相關(guān)的動(dòng)作，然后顯示該單詞。通過識(shí)別閱讀內(nèi)容并添加學(xué)生采取的行動(dòng)，他們將能夠非常牢固地閱讀“記住”一詞。

2使用關(guān)鍵人物來帶單詞，復(fù)習(xí)舊單詞和學(xué)習(xí)新單詞，減輕識(shí)字負(fù)擔(dān)

例如，教“?鮮”一詞時(shí)，該詞從左到右，從魚到左，從羊到右。以前已經(jīng)學(xué)過魚和羊。老師指示學(xué)生說“魚”。楊賢說：“所以這個(gè)詞很容易記住。

3與舊角色聯(lián)系，使用游戲素養(yǎng)方法加上一個(gè)加號(hào)，并替換一個(gè)以識(shí)別新角色

例如，在教“王”一詞時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生加以成為另一個(gè)詞“主”和“玉”。?“舌頭”減去中風(fēng)可以變成“古老”;在其旁邊放置“飲料”一詞。改為三個(gè)水位，您就會(huì)變得“口渴”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個(gè)單詞來學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞。由于游戲的原因，識(shí)字不再是單調(diào)乏味的記憶過程。學(xué)生們會(huì)以歡樂的笑聲和飽滿的熱情學(xué)習(xí)新單詞，從而極大地提高了識(shí)字的影響力，學(xué)習(xí)興趣和成就感。

三、通過接觸生活進(jìn)行素養(yǎng)培訓(xùn)

掃盲與生活密不可分。然后，我們通過教授漢字來適應(yīng)生活的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的漢字，從而加深他們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解。教師必須首先幫助學(xué)生理解這些日常漢字，并鞏固與日常生活相關(guān)的漢字學(xué)習(xí)。在正常的教學(xué)過程中，老師可以與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)漢字。例如，問學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問題，例如“您今天吃了什么早餐？”這些問題的重要性在于使學(xué)生能夠回答自己的日常工作。目前，老師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)教漢字，例如“早餐”，“面包”，“鬧鐘”。和日常生活中的其他常用詞。當(dāng)學(xué)生識(shí)字時(shí)，他們將他們的生活聯(lián)系在一起，并鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、各種培訓(xùn)評(píng)估

目前，評(píng)估素養(yǎng)教學(xué)的方法仍以考試為基礎(chǔ)，學(xué)生能否獲得積極的評(píng)估很大程度上取決于考試的結(jié)果。這種評(píng)估方法使得很難通過重新復(fù)制，記憶和取得較高的成績(jī)來教素養(yǎng)。為了擺脫這種命運(yùn)并教育喜歡中文并且能夠自己學(xué)習(xí)漢字的學(xué)生，教師的學(xué)生評(píng)估應(yīng)該盡可能地多樣化。

老師不僅應(yīng)根據(jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生，還應(yīng)注意學(xué)生的正常成績(jī)，例如他們是否在課堂上積極思考，或精心編寫家庭作業(yè)等，以創(chuàng)造輕松感。以及愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其次，我們要注意激勵(lì)措施的評(píng)估。低年級(jí)兒童的手部肌肉尚未完全發(fā)育，因此大多數(shù)學(xué)生在書寫漢字時(shí)很難達(dá)到完美的要求。因此，教師在評(píng)估漢字時(shí)不應(yīng)過多地關(guān)注漢字的美觀。他們應(yīng)該結(jié)合口頭和書面評(píng)估，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授識(shí)字能力時(shí)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生更有動(dòng)力。例如，學(xué)生通常行為舉止正常，并且在識(shí)字課上建議了一種良好的識(shí)字方法。老師應(yīng)該借此機(jī)會(huì)來表?yè)P(yáng)，這樣的評(píng)估可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。小學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力不僅是全球性的，而且是個(gè)體差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有不同的優(yōu)勢(shì)。有些人會(huì)很好地記住字體，其他人會(huì)大聲朗讀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的長(zhǎng)處，重視學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。最后，重視全面評(píng)估，熟練掌握漢字讀寫只是掃盲課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，而不能成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)：

總體而言，小學(xué)漢語(yǔ)教師需要意識(shí)到教學(xué)素養(yǎng)的重要性。只有教素養(yǎng)，以后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。教師應(yīng)充分利用周圍的各種資源，并使用各種方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

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