試論如何提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量

姚旭

摘要：英語作為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合素質(zhì)等方面，有著不可忽視的作用和影響。因此，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的高中英語教學(xué)勢(shì)在必行。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從實(shí)施探究式教學(xué)、運(yùn)用合作化教學(xué)、開展生活化教學(xué)、注重生本化教學(xué)四個(gè)維度入手，探討提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：提升;高中英語;教學(xué)質(zhì)量

新課程改革之下，高中英語教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)根本性的變革，去實(shí)現(xiàn)觀念、方法、策略的創(chuàng)新優(yōu)化。但是目前仍有教師受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，依然注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致高中英語教學(xué)質(zhì)量低下。因此，每一位高中英語教師都必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，正視教學(xué)中存在的問題和不足，積極探索、運(yùn)用各種創(chuàng)新、有效的方法和策略，使高中英語教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高。

一、實(shí)施探究式教學(xué)，激發(fā)探究意識(shí)

以前，高中英語教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)策略，使學(xué)生長期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸消解、學(xué)習(xí)思維的逐漸僵化。對(duì)此，高中英語教師應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，積極開展探究教學(xué)。具體地說，教師可以根據(jù)英語教材教科書中的難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把它作為探究式教學(xué)的基本載體，創(chuàng)設(shè)懸疑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，留出足夠的空間促使學(xué)生主動(dòng)思考、分析與探究，深入到知識(shí)形成和發(fā)展過程。

以《The?Olympic?Games》講授為例，上課后筆者先向?qū)W生介紹了古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同，以及現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的一些基本情況，以使學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解。接著，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本課的主要單詞、詞匯用法，隨著課程的推進(jìn)，同學(xué)們對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，筆者又給學(xué)生們自由探索的時(shí)間，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步幫助掌握本節(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

二、運(yùn)用合作化教學(xué)，促進(jìn)互動(dòng)交流

合作能力是適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的基本能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力應(yīng)成為高中英語教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)改變以往統(tǒng)一的教學(xué)模式，合理、巧妙地運(yùn)用合作式教學(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué)。第一，教師要根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況和科學(xué)分組的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，確保每一位學(xué)生都有參與和展示自己的機(jī)會(huì);第二，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組間的討論、互動(dòng)、交流，各抒己見、集思廣益，達(dá)到思想碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

比如，在《Wild?life?protection》這一課程教學(xué)中，本節(jié)課程目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何保護(hù)野生動(dòng)物，以及用學(xué)到的詞匯討論瀕危物種，保護(hù)野生動(dòng)物和環(huán)境。課堂上，筆者不直接進(jìn)行課程的教授，而是先將學(xué)生進(jìn)行分組，每組5個(gè)人，分成9個(gè)小組;然后，筆者會(huì)讓學(xué)生以小組為單位圍坐在一起，去閱讀教材中的課文和材料，理解課文的第一部分的基本內(nèi)容;接著，筆者再根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生布置探究任務(wù)，同時(shí)將時(shí)間安排給學(xué)生們，讓學(xué)生自由討論，并在討論過程中觀察學(xué)生的討論情況。在學(xué)生探究結(jié)束之后，筆者又要求每一組派代表回答、展示探究的成果，最后由筆者來進(jìn)行總結(jié)和歸納，以升華小組的成果。

三、開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力

生活是知識(shí)的源泉和最終應(yīng)用的歸宿，英語作為一門語言，與生活息息相關(guān)，只有實(shí)施生活化的英語教學(xué)，才能與社會(huì)接軌，使學(xué)生掌握真正有用的英語，實(shí)現(xiàn)語言能力的提高。高中英語教師應(yīng)改革教學(xué)策略，使英語教學(xué)由原來的教材、課堂，轉(zhuǎn)移、擴(kuò)大和延伸到生活、社會(huì)等更廣闊的空間，觀察、挖掘、收集與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種事例、材料和資源，巧妙地融入英語課堂，還原生活情景，促使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語、運(yùn)用英語，體會(huì)英語的現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在講授《Earthquakes》時(shí)，課程內(nèi)容與生活密切相關(guān)，因此筆者將生活元素融入教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)。面對(duì)生活實(shí)例時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，課堂學(xué)習(xí)氣氛日益活躍，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)運(yùn)用英語來進(jìn)行口語表達(dá)。

四、注重生本化教學(xué)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，教育教學(xué)的核心宗旨和根本目標(biāo)就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是與核心素養(yǎng)的理念和要求相一致的。針對(duì)這一情況，高中英語教師應(yīng)徹底改變以往“以師為本”、“師道尊貴”等傳統(tǒng)觀念，實(shí)行“以生為本”的全新理念，真正肯定并突出學(xué)生主體地位，實(shí)施生本化教學(xué)。舉例來說，在教授《a?healthy?life》這一課時(shí)，筆者在實(shí)際的教學(xué)中，會(huì)設(shè)置一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生可以自由地學(xué)習(xí)、消化知識(shí)。如，講完某一知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)留給學(xué)生鞏固知識(shí)的時(shí)間，加深學(xué)生的理解。此外，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難提出來，面對(duì)這些問題，筆者會(huì)耐心地給予解答，從而完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過程。

總之，提升教學(xué)質(zhì)量，是各學(xué)科教育教學(xué)工作的基本任務(wù)和目標(biāo)，高中英語教師應(yīng)積極主動(dòng)地改革觀念，深入剖析新課改的理念、目標(biāo)、要求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新策略的運(yùn)用，完善整個(gè)教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)實(shí)效的提升。

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