課堂提問在小學語文教學中的實施研究

王玉輝

摘要：在基礎(chǔ)教育中，語文教育是基礎(chǔ)，同時對兒童綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。如今，在小學語文教學中，課堂提問的運用非常重要。它可以直接影響孩子在課堂上的學習質(zhì)量和效率，也會影響孩子的思維能力和語言能力。本文在分析小學語文學科課堂提問現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討小學語文學科課堂提問的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂提問;有效實施

在課堂教學中，提問是必不可少的環(huán)節(jié)。除了活躍教學氛圍，課堂提問還能及時發(fā)現(xiàn)孩子在學習過程中遇到的一些問題，有效提高孩子聽課效率和學習質(zhì)量。然而，目前小學語文教學中課堂提問存在諸多問題，對課堂質(zhì)量和效率的提升影響較大。

一、小學語文課堂教學提問中存在的問題

1.小學語文課堂提問枯燥化

小學語文枯燥的提問嚴重影響了學生上課的積極性。許多小學老師在中文課上提問時經(jīng)常使用簡單的詞。這些話本身在一定程度上引導(dǎo)和制約著學生的思維，不利于學生思維的多方向、多角度的發(fā)散。這樣的問題太無聊了。一方面，嚴重影響了學生的學習積極性。另一方面，這些問題已經(jīng)失去了其原有的教育意義。

2.小學語文課堂提問數(shù)量過多

小學語文課堂提問過多不利于課堂教學質(zhì)量的提高。一些小學語文老師在課堂上提問太多，向?qū)W生拋出太多問題。學生很容易無法把握學習的重點，學習動力明顯降低，不愿意回答問題，甚至厭學。課堂提問太多，當學生的積極性沒有達到一定程度時，很容易造成課堂氣氛變得僵硬和冰冷。

3、對課堂提問的重視程度不夠.

在小學語文教學過程中，教師不重視提問是影響提問效果的重要原因。課堂提問重視不夠主要表現(xiàn)在以下幾個方面;第一，對課堂問題的理解不全面，課堂教學中提出的問題只是幫助學生理解知識，并沒有認識到對學生全面成長的促進;其次，提問的方式不夠科學。很多時候，老師的提問很直接，對學生缺乏有效的引導(dǎo)。學生在面對問題時往往不知所措。最后，課堂準備不夠充分。在教學設(shè)計中，課堂提問的設(shè)計沒有融入其中，課堂提問比較隨意。

4、提出的問題針對性存在不足

在小學語文教學中，提問是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的教學問題不僅同樣能有效幫助學生更好地深入理解他們所學到的知識，還同樣能有效培養(yǎng)他們的實際問題解決意識，促進他們的身體健康成長。小學生是一個環(huán)境比較特殊的學生群體。提問回答學生時，應(yīng)根據(jù)提問學生的實際學習情況，如學生性格特點、學習實踐能力等，但由于對實際學生情況缺乏全面性的了解，提問回答缺乏科學針對性，導(dǎo)致學生提問回答質(zhì)量不高。

二、提高課堂提問在小學語文教學中的有效性實施策略

1. 教師正視課堂提問的原則

課堂教學提問方式作為課堂教學方法之一，應(yīng)嚴格遵循平等、民主、循序漸進、鼓勵學生啟發(fā)的教學原則。課堂上的提問其實是一種師生之間的交流對話與互動交流。建立在民主、平等的基礎(chǔ)上，讓每個教師虛心地去傾聽一下學生的這個想法和這些想法，學生會更愿意把自己的這些想法及時告訴他的老師，從而共同建立和諧與健康。

2.認真思考課堂提問方式

課堂上的提問中我可以說這也是一門教學藝術(shù)。在我國小學語文學科教學中如能運用多種有趣的數(shù)學提問答題方式，也一定能充分激發(fā)小學生的自主答題性和積極性。比如，不要把題問得太直接，不要把你的答案重點鎖定在到底是對錯，或者過于客觀的確定答案。相反，提出一些可以迅速得到主觀正確答案的數(shù)學問題，以利于激勵其他學生積極參與其在課堂上的互動。同時，鼓勵學生多方面思考問題，加深理解和記憶。

3、提高教師有效提問能力

教師是小學語文教學的服務(wù)提供者，是學生的引導(dǎo)者。在小學語文教學中，教師不僅要掌握先進的教學理念和教學方法，還要提高自身能力。教師通過自身能力的提升，可以有效提高小學語文課堂教學中的提問能力，促進小學語文教學質(zhì)量和效率的提高。教師要積極學習教材，把握小學語文教學的重點和難點，充分發(fā)揮自己在小學語文教學中的能力，提高小學語文教學水平。

4、在課堂提問重視尊重學生差異性

每個學生都是獨立的個體，這導(dǎo)致了小學語文教學中學生之間的差異。因此，在小學語文教學的課堂提問中，教師應(yīng)注意尊重學生的差異，對學生進行有針對性的引導(dǎo)，使學生真正掌握小學語文教學的重點，培養(yǎng)綜合能力，提高他們的中文素養(yǎng)。教師應(yīng)為小學生量身設(shè)計不同的教學問題，讓不同程度學習英語能力的小學生主動參與具體到學校小學語文課堂上的教學中。通過在學生課堂上的提問中充分重視到和尊重我校學生的性格差異，讓所有我校學生都希望能積極參與我的課堂教學，真正有效促進我校學生的全面整體素質(zhì)綜合發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，課堂提問在小學語文教學中的有效實施，不僅可以幫助學生更好地參與小學語文教學，而且有助于學生掌握小學語文教學的重點和難點。通過課堂提問，培養(yǎng)學生的漢語素養(yǎng)，引導(dǎo)學生的思維，從而促進小學漢語教學的理想教學效果，提高學生漢語學習的效率。

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