淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運用

任俐坤

摘要：教師在教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用直觀畫面的形式來激發(fā)學(xué)生的豐富想象力，讓學(xué)生對文本的審美韻味產(chǎn)生創(chuàng)造性的理解。利用多媒體的先進技術(shù)，圖、文、聲、像并茂，給學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，寓學(xué)于樂，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，更好地促進師生互動，讓小學(xué)語文課堂更優(yōu)質(zhì)、更高效。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);課件運用;小學(xué)語文課堂

隨著新課程改革的不斷推進，多媒體課件在教學(xué)中的運用已經(jīng)走進了我們的日常。這種集聲、色、畫、樂于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加大課堂密度，提高課堂容量，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效益。在此，對于多媒體在語文教學(xué)中的好處談?wù)勎覀€人的看法。

一、運用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的作用是毋庸置疑的。朱熹說過：“教人未見趣，必不樂學(xué) 。”教育家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將是勉強的。而計算機多媒體課件的特點是圖、文、聲、像并茂，學(xué)生在動畫刺激下，保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收到良的效果。

多媒體教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入形式多樣、功能各異的立體形象，由此傳遞的語言清晰明了，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，教學(xué)效果明顯提高。如：二年級《植物媽媽有辦法》一文，主要講了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物媽媽傳播種子的方法，這一自然現(xiàn)象對城鎮(zhèn)二年級學(xué)生來說，理解起來比較困難。利用課件播放蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物傳播種子的畫面。學(xué)生立刻被生動的畫面吸引，眼睛盯著畫面看，豎起耳朵聽講解。這樣激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再配合老師講解，他們很快就理解并記住課文內(nèi)容。

二、運用信息技術(shù)，將抽象變具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

多媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識、示范等啟發(fā)式教學(xué)方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，改變了以往呆板的填鴨式教學(xué)，使得教學(xué)變得更加形象、生動、直觀，讓學(xué)生更樂于接受。如：在二年級《小蝌蚪找媽媽》一文中，借助多媒體理解“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語，輕而易舉。如：三年級《大青樹下的小學(xué)》一課。學(xué)生大多是漢族，對少數(shù)民族了解少。利用多媒體課件的圖片和影像，介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況，學(xué)生就更容易理解這所特殊的小學(xué)，理解在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，不同民族的孩子們也在同一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文

多媒體課件可有效集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生思維能力。課件圖文并茂，更利于學(xué)生對課文的理解。如：四年級《鳥的天堂》一課，播放課件錄像“群鳥紛飛”的場面讓學(xué)生觀看，學(xué)生會更形象地感受這部分動態(tài)描寫的美，幫助學(xué)生深入理解課文。

四、運用信息技術(shù)，圖文音像結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生審美意識

在小學(xué)語文寫景文章中，恰當(dāng)運用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力，使學(xué)生在潛移默化中感受美。如：四年級《桂林山水》，教師先播放桂林山水音像，再配合課文學(xué)習(xí)，學(xué)生通過看圖學(xué)文，身臨其境般地感受到桂林山水獨特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會作者對大自然的熱愛之情。

五、運用信息技術(shù)，突破重點難點，提升教學(xué)效率質(zhì)量

利用課件中獨特的播放功效，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)再學(xué)生面前，讓學(xué)生迅速感知教材，攻克重點難點。如：《飲湖上初晴雨后》這首詩，學(xué)生對“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！辈惶斫?。先播放西湖各個季節(jié)各種時間的不同美景圖片，再播放四大美人之一西施的圖片。理解蘇軾對西湖的贊譽，奇妙而又貼切的比喻，讓學(xué)生感受到西子湖的獨特神韻。如：二年級《難忘的潑水節(jié)》一課，因為時代關(guān)系，學(xué)生對周總理不怎么熟悉，但通過播放周總理事跡影像和圖片，可讓學(xué)生對周總理有感性了解，因此也能進一步感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福。再如《葡萄溝》中，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對于缺乏生活經(jīng)驗的低年級學(xué)生來說，單憑教師采用傳授、口述等講解是難以掌握課文內(nèi)容的，學(xué)生會覺得枯燥，難以理解。而通過多媒體形象生動、逼真，富有趣味性的動態(tài)演示，同學(xué)們觀看葡萄干制作過程影像，輕松地理解了在葡萄干制作過程中關(guān)于“利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉”等語言文字之間的關(guān)系，同時對葡萄干的形成原因和制作過程也一目了然。這不僅順利地完成本課重難點教學(xué)，同時也幫助學(xué)生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維，有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

總之，作為一名小學(xué)語文老師，合理運用多媒體技術(shù)，的確可以讓課堂教學(xué)有事半功倍之效。

參考文獻：

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