小學(xué)美術(shù)低年級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與思考

王軍

摘要：小學(xué)美術(shù)低年級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平、美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。該文基于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從挖掘美術(shù)教材、培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力、設(shè)計(jì)有效活動(dòng)三個(gè)方面闡述小學(xué)美術(shù)低年級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)活動(dòng);設(shè)計(jì)

一、挖掘美術(shù)教材背后的語(yǔ)言

1. 理解教材設(shè)計(jì)的意圖

理解教材設(shè)計(jì)意圖是理解本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握相關(guān)知識(shí)技能，獲得一定的情感體驗(yàn)。教師設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嘗試體驗(yàn)內(nèi)化知識(shí)和技能，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)評(píng)價(jià)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

2. 單元化處理教材內(nèi)容

單元化處理教材是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行合理分解，構(gòu)建有系列、有梯度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力。

單元化處理教材能讓低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、扎實(shí)、有效。在《流動(dòng)的顏色》一課中，教師需要通過(guò)課文講解，讓學(xué)生知道兩種顏色調(diào)和后會(huì)產(chǎn)生第三種顏色，在課堂上，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)、想、說(shuō)、畫(huà)等環(huán)節(jié)啟發(fā)想象，感受顏色變化所帶來(lái)的快樂(lè)，提升美術(shù)審美能力。通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及構(gòu)圖能力獲得了逐步提高。

二、持續(xù)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

1. 精設(shè)創(chuàng)作任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新授環(huán)節(jié)。在美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生倦怠，學(xué)習(xí)興趣和注意力下降，作品質(zhì)量可能會(huì)下滑。精心設(shè)計(jì)創(chuàng)作任務(wù)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高美術(shù)作品的質(zhì)量。

在《對(duì)折剪紙》一課的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生展示幾組簡(jiǎn)單的剪紙作品，通過(guò)剪紙作品來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙，這激發(fā)了學(xué)生對(duì)對(duì)折剪紙的興趣，有興趣探索對(duì)折剪紙的特點(diǎn)，以此揭示課題。教師設(shè)計(jì)各種體驗(yàn)式活動(dòng)，如為學(xué)生安排不同的剪紙作品，讓學(xué)生能夠根據(jù)科學(xué)的方法順利完成對(duì)折剪紙任務(wù)。在剪紙實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生根據(jù)正確剪紙流程的指示，幫助學(xué)生減少剪紙失誤。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，教師提出設(shè)計(jì)任務(wù)：學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的圖案，運(yùn)用剪紙和對(duì)稱的方法，剪出相同的圖案，并將圖案裝飾到瓶子上。當(dāng)學(xué)生能夠按照教師的積極指導(dǎo)完成剪紙學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2. 基于美術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是美術(shù)學(xué)科的關(guān)鍵能力，是學(xué)生了解客觀事物的必備能力。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生主要觀察對(duì)象的造型、色彩、肌理、結(jié)構(gòu)等方面。低年級(jí)學(xué)生的觀察能力處于發(fā)展時(shí)期，教師要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)。在《畫(huà)出你的想象》教學(xué)實(shí)踐中，教師需要為學(xué)生展示一些大師作品，并且從中感受不同風(fēng)格的作品，幫助學(xué)生加深對(duì)想象的一些理解。當(dāng)然，教師可以通過(guò)對(duì)大師作品的分解，為學(xué)生提供比較流程化的教學(xué)，讓學(xué)生可以按部就班地完成美術(shù)創(chuàng)作。教師從美術(shù)觀察的角度出發(fā)，引導(dǎo)觀察大師作品，了解其作品的整體特點(diǎn)。在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生能夠從美術(shù)觀察的角度出發(fā)表現(xiàn)自己喜歡的風(fēng)格，并且可以在學(xué)習(xí)時(shí)間種創(chuàng)作出屬于自己的風(fēng)格。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠遷移美術(shù)觀察的角度，根據(jù)完整的思路進(jìn)行想象創(chuàng)作，進(jìn)而提升自己的創(chuàng)作能力。

三、提高美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效

1. 合作學(xué)習(xí)成效的提高

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2～6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)水提升的前提下，提高整體成績(jī)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。在《兒歌變畫(huà)》一課的教學(xué)中，學(xué)生是四人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、分工實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，有3～4個(gè)小組出現(xiàn)了分工不明的情況。有2～3個(gè)小組分工明確，一名學(xué)生全面統(tǒng)籌，一名學(xué)生負(fù)責(zé)分析二個(gè)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)滾油墨，一名學(xué)生負(fù)責(zé)繪畫(huà)，但學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行角色互換，體驗(yàn)時(shí)間較少，項(xiàng)目單一。

2. 把握追問(wèn)的時(shí)機(jī)

在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)問(wèn)題，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生回答的內(nèi)容具有隨機(jī)性，有時(shí)會(huì)偏離教師的預(yù)設(shè)。在這樣的情況下，教師可以針對(duì)學(xué)生的回答和學(xué)習(xí)的內(nèi)容適時(shí)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法。在《回家的路》一課的教學(xué)中，教師展示參考交通圖的表達(dá)方式，繪畫(huà)出從學(xué)校到家的路線圖。教師適時(shí)提出問(wèn)題：你如何畫(huà)出自己的回家的路呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正確的方式畫(huà)出自己回家的路線圖，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維幫助很大。

結(jié)語(yǔ)

在設(shè)計(jì)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要抓住教材的設(shè)計(jì)意圖，掌握學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠落實(shí)到實(shí)處，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許卓婭，孔起英.藝術(shù)[M]南京師范大學(xué)出版社，1998，6.