英語課堂教學的幾點思考

黃婧 黃麗

摘要：在英語教學中，要努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學行為模式，逐步形成并完善新的教學行為，盡最大努力調動學生學習英語的積極性，提高課堂40分鐘師生教與學的效率，實現教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好。

關鍵詞：可操作性;精心安排;情感體驗;創(chuàng)設情境

通過吉林省初中英語教學指導意見的學習，作為一位多年從事中學英語教學的教師，我深深地感到英語課堂教學的改革與創(chuàng)新，與基礎教育課程改革能否順利進行有著密切的關系。我們在英語教學中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學行為模式，逐步形成并完善新的教學行為，盡最大努力調動學生學習英語的積極性，便課堂成為學生求知的樂園。而我們提倡的高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。在課堂上，要克服學生的各種惰性現象，提高課堂40分鐘師生教與學的效率，實現教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好。

一、充分做好課前準備保障高效的課堂

教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學?，F有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，要設計高質量的有針對性的課堂練習，根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。

二、優(yōu)化“學、講、練”時間安排，促進課堂學習的實效性

首先，我覺得英語課堂要高效，應該精講多練。過去，我上課的情形大都是老師在說，學生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學習困難生就容易開小差。讓學生多做些練習，課堂效率會高很多。不經過訓練，就不能達到目的。

課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習到位、當堂檢測、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。英語課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。

三、教師要以情感培養(yǎng)學生的興趣

教師應該寓情感于課堂教學之中。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態(tài)，一經學生的情感體驗，學生就會產生相應的情感共鳴。新課程要求不但要把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，而且要求教師要賞識學生。要把學生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜?。所有學生心靈深處最強烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識導致學生成功，抱怨導致學生失敗。賞識是每個學生生命成長不可缺少的氧氣。老師的目光應該一直盯在學生的優(yōu)點上。當批評減少而多多鼓勵和夸獎時，人所做的好事會增加，而比較不好的事會受忽視而萎縮。即使贊美學生最細微的進步，也比斥責學生的過失要好得多。

四、巧妙創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合運用能力

語言是交際的工具。英語教學的根本目的是培養(yǎng)用英語進行交際的人才。在英語教學中開展課前演講活動無疑給學生提供了進行口頭交際實踐的機會。雖然學生會隨著年齡的增大而變得羞于啟齒，但老師的鼓勵和引導，同學的熱心幫助和期盼，以及特定班級氣氛感染下，會使演講學生情不自禁地投入到口語實踐中去。隨著鍛煉機會的增多，話題也越來越廣，學生們得到贊揚而具有的成功感也越來越強，膽量也越來越大，信心也越來越足，因此，口語也會越來越流利。

開展課前演講就必然會促使聽說有機結合，促進聽能的訓練。 “讀”是一種信息輸入過程，是說的基礎。演講者要講什么，怎么講，需要事先進行一定量的閱讀準備，掌握足夠的信息，使之準確、生動、有力。于是，為使自己的講演報告獲得成功，學生們在教師的指導下，會如饑似渴地上網查閱，博覽群書，從而開闊視野，提高自己的閱讀能力?！皩憽笔菚姹磉_和傳遞信息的交際能力。寫的能力的提高和說的能力的提高既是互相依賴，又是互相促進的。一方面，說的能力直接影響到寫的能力;另一方面，寫的能力又反作用于說的能力。為了使演講層次清楚，張弛適度，大多數學生在給予一個適當話題后，會根據大腦中已存在的舊的知識網絡和通過讀和聽而獲得的新的知識及信息，通過筆頭構思提綱寫成短小精悍的演講稿并對文字進行必要的潤色。

總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學英語課堂教學的組織形式、教學方式等經常進行反思，進而改革和創(chuàng)新，才能使英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。也才能使學生通過自主學習、探究學習、合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應時代的要求。

參考文獻：

[1] 羅永勤. 提高英語課堂教學效率的幾點思考[J]. 甘肅教育，2015（19）：47-47.

[2] 劉玉梅. 提升英語課堂教學效益的幾點思考[J]. 學周刊，2016.