培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的策略探析

周治君

摘要：開展幼兒園閱讀活動，對幼兒的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒掌握一定的閱讀技能，可以很好地對幼兒進(jìn)行啟蒙，助力幼兒在今后的學(xué)習(xí)中取得滿意的進(jìn)步，從而能夠發(fā)揮好幼兒園閱讀活動的極大功能優(yōu)勢，取得意想不到的幼兒園閱讀教育成績。為此，廣大幼師要注重對幼兒的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會閱讀，進(jìn)而促進(jìn)幼兒閱讀能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀習(xí)慣;良好氛圍;適宜繪本;家庭教育

以往，幼師總是向幼兒灌輸小學(xué)階段能夠用得上的知識，并幫家長照顧好他們的孩子，讓家長能夠放心去工作，卻很少考慮組織有趣的閱讀活動，讓幼兒愉悅地進(jìn)行閱讀，給幼兒帶來了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，十分不利于幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。鑒于此，廣大幼師需要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下做好閱讀活動的開展工作，增加閱讀活動的誘惑力，保持好幼兒最佳的閱讀狀態(tài)，從而助力幼兒閱讀水平更上一層樓。下面，我將對培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、打造良好氛圍，激發(fā)閱讀渴望

幼師做到和幼兒平等友好的相處，為幼兒打造一個良好、自由的閱讀氛圍，消除幼兒對閱讀的恐懼心理，可以激發(fā)幼兒進(jìn)行閱讀的渴望，讓幼兒將自身身心全都融入到閱讀活動中，促使幼兒非常滿意的閱讀效能的獲得。為此，廣大幼師要積極進(jìn)行良好閱讀氛圍的打造，讓幼兒深刻感受到閱讀活動的魅力，更愿意接觸閱讀文本，對文本進(jìn)行有效分析，從而不斷提升幼兒的閱讀能力。

我在開展閱讀活動時，對幼兒說道：“孩子們，你們在平時的生活中，有沒有獨立閱讀過自己喜歡的故事呢？”有的幼兒表示閱讀過《白雪公主》、《丑小鴨》等有趣的故事，有的幼兒表示閱讀過《精衛(wèi)填?！?、《后羿射日》等神話故事，還有的幼兒表示自己閱讀過一些介紹社會風(fēng)俗的知識書。然后，我根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，在閱讀活動中引入了童話故事書、神話故事書、畫報以及一些知識書，讓幼兒結(jié)合自身真正所需進(jìn)行了閱讀，滿足了班級每位幼兒的閱讀需求。最后，幼兒在活動中分享了自己的閱讀成果，并根據(jù)小伙伴提出的改進(jìn)意見，更深入地掌握了文本講述的內(nèi)容，進(jìn)一步加深了幼兒的閱讀感悟?？傊蛟炝己玫拈喿x氛圍，轉(zhuǎn)變了幼兒對閱讀活動的錯誤認(rèn)識，使幼兒真正做到了用心進(jìn)行閱讀，促進(jìn)了幼兒最優(yōu)化的閱讀效益的獲得。

二、引入適宜繪本，保持閱讀熱情

幼師結(jié)合幼兒的興趣特征以及年齡特點，將帶有圖畫的繪本引入到閱讀活動中，可以很好地保持幼兒的閱讀熱情，讓幼兒不再向著怎樣逃避閱讀，而是真正做到靜下心來進(jìn)行閱讀，從而不斷促進(jìn)幼兒極為強烈的閱讀成就感的獲得。為此，廣大幼師要積極引入適宜的繪本，調(diào)動幼兒進(jìn)行閱讀的自覺性和積極性，更為有序地開展幼兒園閱讀教育活動。

在具體的閱讀活動開展工作中，我詢問了幼兒喜不喜歡讀繪本，并在得到了幼兒非常肯定的回答后，將《小恩的秘密花園》、《石頭湯》、《花婆婆》等繪本引入到了閱讀活動中，讓幼兒進(jìn)行了趣讀，促進(jìn)幼兒閱讀主動性得到了良好提高。另外，幼兒在我的允許下將自己沒有讀完的繪本帶回了家，在家繼續(xù)進(jìn)行了閱讀，并做到了及時歸還借的繪本，做到了誠實守信。最后，幼兒還將自己在家讀的繪本帶到了閱讀活動中，和自己的小伙伴進(jìn)行了交換閱讀，體會到了分享的快樂，提升了班級每位幼兒的整體素養(yǎng)?？傊?，引入能夠調(diào)動幼兒閱讀興趣的繪本，牢牢吸引了幼兒的注意力，使幼兒做到了高度集中自身的閱讀思維，促進(jìn)了幼兒極為滿意的閱讀產(chǎn)出的取得。

三、聯(lián)合家庭教育，提升閱讀效能

幼師與家長進(jìn)行及時的溝通，和孩子的家長一起對幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可以讓幼兒在家也能進(jìn)行有效的閱讀，轉(zhuǎn)變幼兒一回家就放松自己，不能堅持進(jìn)行閱讀的現(xiàn)象，從而能夠提升幼兒的閱讀效能，增強幼兒的閱讀信心。為此，廣大幼師要積極聯(lián)合家庭教育，共同為幼兒的閱讀保駕護航，助力幼兒得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

在具體的閱讀活動開展中，我先和孩子的家長進(jìn)行了交流，轉(zhuǎn)變了家長錯誤、落后的觀念，使家長明確了與孩子一起進(jìn)行親子閱讀的重要性。然后，家長在孩子放學(xué)回家以及周末，抽出時間和孩子進(jìn)行了親子閱讀。在閱讀過程中，家長及時幫助孩子解決了閱讀時遇到的困難，如陌生的生字詞，有關(guān)語句的含義等等，并耐心引導(dǎo)孩子說了說自己對文本內(nèi)容的理解，增進(jìn)了彼此的情感交流。另外，家長遇到不能解決的問題時，運用聊天軟件向我尋求了幫助，幫助孩子快速化解了有一定難度的知識，促進(jìn)了幼兒參與閱讀活動的勇氣的進(jìn)一步增強?？傊?，聯(lián)合家庭教育開展閱讀活動，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀環(huán)境，切實緩解了幼兒園組織閱讀活動的負(fù)擔(dān)，取得了無可估量的幼兒園閱讀教育奇效。

總而言之，廣大幼師要運用切實可行的策略來開展幼兒園閱讀活動，讓幼兒深刻感受到進(jìn)行閱讀的快樂，更愿意參與到幼兒園閱讀活動中，真正學(xué)到對自身成長和發(fā)展有價值的知識和本領(lǐng)，從而能夠確保幼兒園閱讀活動開展工作的高效性得到穩(wěn)定提升。

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