洋蔥數(shù)學(xué)微課開發(fā)經(jīng)驗(yàn)及啟示*

☆呂林云 許之民

（安徽師范大學(xué)，安徽蕪湖241000）

洋蔥數(shù)學(xué)微課開發(fā)經(jīng)驗(yàn)及啟示*

☆呂林云 許之民

（安徽師范大學(xué)，安徽蕪湖241000）

伴隨教育信息化的逐步推進(jìn)，微視頻教育資源，特別是微課已遍布互聯(lián)網(wǎng)。為讓教師可以在眾多資源中尋找出直接使用的優(yōu)質(zhì)資源，2015年AppStore最佳應(yīng)用洋蔥數(shù)學(xué)微課脫穎而出，受到廣大師生的歡迎。本文通過探析“洋蔥數(shù)學(xué)”微課開發(fā)的教育理念、團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、微課完善、平臺(tái)建設(shè)等方面的經(jīng)驗(yàn)，以供學(xué)校微課開發(fā)與應(yīng)用時(shí)參考。

洋蔥數(shù)學(xué)；微課；微課設(shè)計(jì)與制作；陽光書屋

近年來微課受到教育界的高度重視，成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。在微課制作與應(yīng)用方面，各個(gè)學(xué)校都在積極開展教師微課制作與應(yīng)用等方面的培訓(xùn)，從某種角度來說，微課的使用在一定意義上是為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師能有更多的精力投入到教學(xué)研究中。而現(xiàn)實(shí)卻是一線各科教師需要在完成課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、各類培訓(xùn)、家校溝通、日?？记诘纫幌盗蟹敝氐墓ぷ髦?，還要從零開始學(xué)習(xí)如何使用微課制作軟件。而微課如何與基礎(chǔ)教育有機(jī)融合，研究探索一套適合我國國情的中小學(xué)微課教學(xué)模式[1]，又正是微課應(yīng)用難題中的重點(diǎn)。

2013年，致力于通過信息化手段實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平的公益組織——“陽光書屋”的創(chuàng)辦者們發(fā)現(xiàn)：盡管網(wǎng)絡(luò)上中文或配中文字幕的開放課程、教學(xué)視頻資源非常多，但這些缺乏系統(tǒng)化整理的教育資源對(duì)農(nóng)村教師而言卻是難以利用，并且這些視頻幾乎沒有針對(duì)中小學(xué)生的。[2]于是，創(chuàng)辦者們開始自己開發(fā)課程，洋蔥數(shù)學(xué)由此誕生。洋蔥數(shù)學(xué)微課充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，從開發(fā)到應(yīng)用兼顧到每一個(gè)學(xué)生的需求，在科學(xué)的理念、團(tuán)隊(duì)組建、微課持續(xù)改進(jìn)、平臺(tái)建設(shè)等方面積累了許多經(jīng)驗(yàn)，可為解決一線微課開發(fā)與應(yīng)用難題提供借鑒。

一、“數(shù)字原生”理念引領(lǐng)微課設(shè)計(jì)

“數(shù)字原生代”意指伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，使用計(jì)算機(jī)、手機(jī)上網(wǎng)正成為他們生命的重要內(nèi)容之一，而隨時(shí)隨地的連接是大多數(shù)學(xué)生的一個(gè)愛好，并被認(rèn)為是生活的一部分。[3]2011年，陽光書屋初創(chuàng)時(shí)期便提出“數(shù)字原生”式的教學(xué)理念，提倡整個(gè)的教學(xué)體驗(yàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞數(shù)字化工具進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分利用交互、多媒體和個(gè)性化內(nèi)容推送調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而以改變普遍存在的教師“廣播”、學(xué)生埋頭做題的教學(xué)模式。

基于“數(shù)字原生”的理念，陽光書屋從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、功能、配套服務(wù)體系，乃至交互細(xì)節(jié)上，都充分利用技術(shù)手段，提供真正運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教育解決方案，[4]以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，降低教師帶領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的成本，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。比如：洋蔥數(shù)學(xué)視頻錄制完全采用可視化方式，運(yùn)用Google Earth輔助講解地理知識(shí)，引入勛章激勵(lì)，增加學(xué)生間互動(dòng)的功能，形成討論小組，思考如何使學(xué)習(xí)過程更快樂。

雖然，洋蔥數(shù)學(xué)主要是針對(duì)較少接觸多媒體設(shè)備和數(shù)字資源的農(nóng)村學(xué)生及教師設(shè)計(jì)的，但其團(tuán)隊(duì)沒有像其他大多數(shù)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一樣發(fā)掘并迎合用戶的需求，而是像喬布斯之于蘋果一樣，創(chuàng)造和改變用戶的需求[5]，因?yàn)檫@是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。正是基于這一“數(shù)字原生”的理念，使其設(shè)計(jì)出來的微課不僅農(nóng)村孩子可以使用，同樣也適用于城市孩子的學(xué)習(xí)。

二、團(tuán)結(jié)各方力量，形成合力

要想通過微課真正改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，需要完成微課設(shè)計(jì)、制作、反饋、改進(jìn)、平臺(tái)開發(fā)等一系列的工作，而這一系列的工作必然需要多方力量來合作完成。洋蔥數(shù)學(xué)的背后就有著這樣一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)和一群合作伙伴，其團(tuán)隊(duì)成員由來自哈佛、斯坦福、杜克、北大、清華、北航、北工大等高校的有志青年組成，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)涵蓋了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、教育等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。其微課開發(fā)主要由具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的志愿者參與設(shè)計(jì)、錄制教學(xué)視頻。同時(shí)，他們還與滬江網(wǎng)、ABC?mouse、巧口英語(Qooco)、多看閱讀(Duokan)、360老師網(wǎng)、北京四中網(wǎng)校、ThoughtWorks36氪、極客公園、超星數(shù)字圖書館、深圳少年兒童圖書館、海天出版社、北師大教育學(xué)社、北大科協(xié)、北航軟院、斯坦福大學(xué)農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃（REAP）等多個(gè)教育機(jī)構(gòu)和組織進(jìn)行合作，[6]為陽光書屋提供教學(xué)資源和指導(dǎo)。

微課的可視化意味著開發(fā)者需要擁有較強(qiáng)的多媒體設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)能力，二者缺一不可。而當(dāng)前的微課開發(fā)就存在這一問題：一方面過于強(qiáng)調(diào)讓很多一線教師學(xué)習(xí)制作微課軟件，結(jié)果是花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，最終的成品卻往往在視覺和交互設(shè)計(jì)等方面差強(qiáng)人意；另一方面，掌握了微課制作軟件和設(shè)計(jì)原理的人才，又欠缺教學(xué)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)。洋蔥數(shù)學(xué)通過一線教師與專業(yè)設(shè)計(jì)人才合作的方式，有效解決了這一矛盾。這不僅能夠真正幫教師減輕負(fù)擔(dān)，使其將更多的精力投入到微課和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上，同時(shí)，也大大提高了微課制作效率。

此外，陽光書屋的志愿者還要負(fù)責(zé)指導(dǎo)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教師信息化教學(xué)和教學(xué)反饋。其實(shí)不僅是鄉(xiāng)村教師，很多城市學(xué)校的教師同樣不知道如何將微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致出現(xiàn)了類似“微課聯(lián)播”的現(xiàn)象。[7]所以，對(duì)教師進(jìn)行微課應(yīng)用方面的指導(dǎo)也是非常有必要的。

三、針對(duì)反饋，不斷完善微課

任何一門微課的成功開發(fā)，能不能被學(xué)生歡迎，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，必須通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。如同教師課堂教學(xué)需要磨課一樣，一節(jié)好的微課同樣需要反復(fù)地研磨，需要根據(jù)實(shí)際情況反復(fù)進(jìn)行調(diào)整。而現(xiàn)實(shí)情況卻是教師教學(xué)任務(wù)繁重，好不容易完成一節(jié)微課，根本沒有多余的精力來對(duì)微課進(jìn)行改進(jìn)和完善。

陽光書屋創(chuàng)始人之一朱若晨，在一次采訪中說道：“一個(gè)產(chǎn)業(yè)，或一個(gè)公司應(yīng)該把質(zhì)量放在教育產(chǎn)品的第一重要的位置。當(dāng)你給學(xué)生做東西的時(shí)候，學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)非常敏感，哪里好哪里不好，學(xué)生可以第一時(shí)間感受到。在產(chǎn)品開發(fā)過程中要進(jìn)行很多驗(yàn)證，必須從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)所有教學(xué)過程?！盵8]為此，他們?cè)诟拭C等鄉(xiāng)村試點(diǎn)學(xué)校安排了駐校大使，負(fù)責(zé)每周的動(dòng)態(tài)調(diào)查，將當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和教師的教學(xué)情況，以及教學(xué)系統(tǒng)收集到的學(xué)生數(shù)據(jù)一并反饋給北京總部。[9]然后，課程開發(fā)部門針對(duì)反饋結(jié)果，逐步對(duì)微課進(jìn)行反復(fù)調(diào)整和改進(jìn)。

四、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)

目前的微課基本上是單一的微視頻形式，缺乏“課”的互動(dòng)與反饋，微課的建設(shè)大部分仍停留在資源積累階段和信息孤島層面。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以彌補(bǔ)微課互動(dòng)和反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)支持不足的問題。[10]

為推動(dòng)微課更好應(yīng)用，洋蔥數(shù)學(xué)面向教師和學(xué)生的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和手機(jī)應(yīng)用軟件應(yīng)時(shí)而生，整個(gè)平臺(tái)以微課和自適應(yīng)練習(xí)為導(dǎo)向，視頻和練習(xí)題按照不同教材和教材大綱體系分成不同章節(jié)，每個(gè)章節(jié)做了比教材上更細(xì)的顆粒度劃分，有不同游戲化運(yùn)行機(jī)制。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。[11]學(xué)生可以根據(jù)平臺(tái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)性的自主學(xué)習(xí)，并通過對(duì)應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行自我檢測(cè)。通過互動(dòng)答疑，在增強(qiáng)師生和生生之間的交流的同時(shí)，強(qiáng)化知識(shí)，游戲化的設(shè)置更可以增加學(xué)生的興趣。如果應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，教師還可以通過后臺(tái)數(shù)據(jù)提前了解學(xué)生自學(xué)情況，為第二天的課堂討論做準(zhǔn)備。

[1]教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì).專家建議：微課的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展建議[R/0L].2014-12-6.

[2]探訪陽光書屋:產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)的公益支教[EB/OL].(2013-6-23) [2016-8-14].http://zhan.renren.com/dumbledore1989?gid= 3602888498040623727&checked=true.

[3]愛立信（中國）通信有限公司.數(shù)字原生代崛起開啟原子互聯(lián)時(shí)代——愛立信2011電信行業(yè)趨勢(shì)分析[J]電信技術(shù),2011,(01): 29-32.

[4]探訪陽光書屋:產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)的公益支教[EB/OL].(2013-6-23) [2016-8-14].http://zhan.renren.com/dumbledore1989?gid= 3602888498040623727&checked=true.

[5]陳小蒙.陽光書屋:打造基于數(shù)字原生的教學(xué)體系，以“創(chuàng)造并改變”用戶需求為己任！[EB/OL].(2013-7-19)[2016-8-14]. http://36kr.com/p/204747.html.

[6]百度百科.陽光書屋:發(fā)動(dòng)鄉(xiāng)村信息化教育[EB/OL].2016-08-14. http://baike.baidu.com/subview/3523654/11068713.htm.

[7]曹培杰.翻轉(zhuǎn)課堂面臨實(shí)踐困境[N].中國教育報(bào),2016-4-13,(12).

[8]騰訊教育.洋蔥數(shù)學(xué)聯(lián)合創(chuàng)始人朱若辰：技術(shù)改善教育公平[EB/ OL].(2015-12-01)[2016-08-14]. http://edu.qq.com/a/20151201/047475.htm.

[9]陳小蒙.陽光書屋：打造基于數(shù)字原生的教學(xué)體系，以“創(chuàng)造并改變”用戶需求為己任！[EB/OL].(2013-7-19)[2016-8-14]. http://36kr.com/p/204747.html.

[10]李志丹.教師制作微課須“三思”而后行[N].江蘇教育報(bào).2015-1-2,(04).

[11]騰訊教育.洋蔥數(shù)學(xué):用微課推動(dòng)教育公平[EB/OL].(2015-12-02)[2016-8-14].http://edu.qq.com/a/20151202/002036.htm.

*項(xiàng)目來源：2015年安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微視頻教育資源應(yīng)用研究（基金編號(hào)：AHSKY2015D152）。

G434

A

1671-7503（2016）21-0076-02

閆長(zhǎng)松]