小學低年級語文識字教學研究

王亞倩

摘要：素養(yǎng)是在重要的教育時期提供知識的先決條件。這是學生了解知識的前提，也是學生理解單詞和表達單詞的前提。可以說，要開始學習漢語，首先必須要有識字能力。當然，可識別單詞的數(shù)量也會極大地影響一個人的知識水平。當前，由于教育系統(tǒng)的缺陷，考試非常頻繁地閱讀。這將使讀數(shù)不準確，目標很簡單。最終，學習者無法利用他們的想象力，知識將會消亡。在這種情況下，識字也不例外，并且出現(xiàn)了許多問題。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;方法

隨著新課程改革的迅速發(fā)展，中國小學正在發(fā)生重大變化。傳統(tǒng)的漢語教學方法不能滿足現(xiàn)代教學的需要。小學中文教師需要樹立正確的教學理念，并從發(fā)展的角度對待中文小學。低年級學生剛剛進入小學校園，有許多習慣需要慢慢改變。與小學相比，中文小學課堂教授的知識更多。因此，小學語文教師應根據(jù)學生的實際情況組織教學。

一、小學語文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

1.一種識字教學方法

在現(xiàn)階段，在我國小學低年級教授漢語素養(yǎng)時，教師仍然使用最傳統(tǒng)的教學方法來機械地教授學生拼寫和背誦。單一的識字教學方法阻礙了思維的發(fā)展，這與小學生低年級教育的特點相矛盾，導致中文識字小學教學的效果非常低。由于新的課程改革，不再使用傳統(tǒng)的“鴨肉分割”教學方法。老師應該從學生對教育的興趣開始，探索一種與小學生的發(fā)展更相適應的素養(yǎng)教育模式。

2.掃盲與教科書分離

在小學低年級教授語言時，大多數(shù)新單詞是從教科書中學習的，并在每個年級的末尾出現(xiàn)。學習新單詞是一個長期的積累過程。在課本中添加新單詞可以加深學生的記憶。但是，在當前的掃盲教育中，教師并不重視掃盲教育與教科書的結(jié)合。在大多數(shù)情況下，老師會要求學生提前學習新單詞。這種簡單的記憶方法不能強迫學生積極思考并發(fā)展獨立性。

二、使用巧妙的技巧和幾種方法來增加興趣

趣味素養(yǎng)教學的本質(zhì)是“樂趣”，因此所有教師培訓都應與“趣味”相關(guān)，以便學生可以在識字過程中實際體驗樂趣，從而激發(fā)學生的興趣。在教學素養(yǎng)的過程中，教師不能盲目地進行純粹的解釋，否則，學生只會擁有短期和清晰的記憶，隨著時間的流逝將不可避免地將其遺忘。從長遠的角度來看，教師可以使用幾種巧妙的方法來加深學生對所學角色的印象。托兒所收藏是加深印象的一種方法，以唱歌的形式表達文字。鑒于演唱形式的流利程度，這會提高學生的興趣，并在重新演唱的過程中加深學生的印象。教師可以在叢林中輸入新單詞，以鼓勵學生進行類似的模仿。

例如，一個人是一個男人，兩個人是追隨者，三個人是人群。學生可以通過編輯和學習來加深對新單詞的記憶。另外，教學中還有其他幾種讀寫技能，例如執(zhí)行動作的記憶方法，加減法的記憶方法等等。動作執(zhí)行內(nèi)存主要用于加深動作執(zhí)行期間的內(nèi)存。例如，“步行”可以與步行相關(guān)聯(lián)，而“跳躍”可以與跳躍相關(guān)聯(lián)。一系列的動作表演加深了對新角色的理解。記憶復合和減法的方法將一個單詞與一系列相似的單詞相關(guān)聯(lián)。由于緊密的聯(lián)系和直覺，這一系列的教學方法比傳統(tǒng)的教學方法更容易讓學生消化。以老師講“草”的“草”為例，學生自然會想到諸如“花”之類的中文符號。

三、素養(yǎng)教育

因為初中生還很小，所以他們可以專心聽的時間非常有限。他們應考慮到該年齡段的積極學習和講故事的特征。教師可以利用學生的基本知識和學習技能。掃盲的速度，適當?shù)慕虒W方法，對有趣的掃盲方法的靈活適應，將與新單詞相關(guān)的故事整合到課堂教學中，創(chuàng)造了輕松愉快的教學環(huán)境，并真正實現(xiàn)了教學目標。

四、將圖畫書納入識字率并提高識字率

圖畫書是一種圖畫閱讀書。生動的圖畫和歷史遺跡讓小學生喜歡，尤其是初中生。閱讀圖畫書不僅與閱讀歷史有關(guān)，而且與閱讀書籍有關(guān)。還可以通過圖畫書學習更多的漢字。因此，在教學過程中，教師可以推薦學生閱讀圖畫書，以便學生可以使用圖畫書來提高識字率并提高對識字的興趣。

例如，在教“小貓頭鷹找到母親”課程時，老師可能會向?qū)W生推薦一本圖畫書“猜我有多愛你”。在“小腳跟找到母親”課本中，學生可以感受到尋找母親的小腳跟，以及母親對小鞋子的腳跟的熱愛。老師推薦的圖畫書也是圖畫書“愛”的內(nèi)容。它講述了兩個兔子在睡覺前進行對話的故事。在溫暖的圖畫下，孩子們可以輕松地理解兩個兔子的內(nèi)容?？催@是大兔子和小兔子之間的秘密。小兔子的交談也使學生想起了自己的生活。父母也非常愛自己。不熟悉圖畫書的學生也可以聯(lián)系照片以更好地理解它們。當學生注意到他們“猜測”的單詞的發(fā)音和含義與該單詞相同時，請不要說他們有多高興！圖畫書在閱讀過程中。每個孩子都沉浸在圖畫書的故事中，無法自救。他們還喜歡閱讀圖畫書。課后老師還可以從互聯(lián)網(wǎng)推薦各種圖畫書，例如“爺爺必須有辦法”，“金師傅買手表”等等。讓孩子們在業(yè)余時間閱讀更多的圖畫書并記住新單詞，這樣學習新單詞不再是一件容易且無聊的任務，并且讓學生了解，當他們了解更多新事物時，他們可以閱讀更多有趣的故事。

結(jié)語：

趣味素養(yǎng)培訓是一種高級教育形式。老師可以通過制作有趣的掃盲游戲來培養(yǎng)學生對掃盲的興趣，并可以將學習融入日常生活中，從而使學生成為學習的主人。

參考文獻：

[1]高日平.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].中華少年，2017（19）：90.

[2]楊琴.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].讀與寫，2016（1）：193.