“互聯(lián)網(wǎng)+”機制下小學英語教學探究

劉照亞

摘要：科技發(fā)展對小學教育有一定的助力作用。在小學英語教學中滲透互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠提高學生的學習效能，幫助他們獲得優(yōu)良的課堂學習體驗。本文從滲透課前預習，提高課堂學習效能;拓展教學內(nèi)容，提高課堂汲取知識;強化課后鞏固，建立家校聯(lián)動機制三方面，對“互聯(lián)網(wǎng)+”機制下小學英語教學進行簡要探究，以期為廣大小學英語教師的日常教學，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”機制;小學英語;效能

將網(wǎng)絡技術(shù)融入小學英語課堂，可以降低學生的學習難度，幫助他們更快更好地學習英語。如今，越來越多的英語教師將網(wǎng)絡技術(shù)融入小學英語課堂。在網(wǎng)絡技術(shù)的幫助下，許多英語教師取得了一定的教學成果，但在教學過程中仍存在一些問題需要改進。針對這些現(xiàn)實因素，英語教師應從課堂結(jié)構(gòu)、課堂內(nèi)容和課堂評價三個方面入手，不斷提高小學英語課堂教學的有效性，從而促進小學英語教學的改革與創(chuàng)新。

一、滲透課前預習，提高課堂學習效能

對于小學生來說，他們的英語基礎水平普遍較低，在英語學習中跟不上教師的教學節(jié)奏。針對這種情況，教師應借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，不斷加強課堂介紹，充分激發(fā)學生的學習興趣。在這個過程中，教師可以要求學生提前查詢與教材知識相關(guān)的內(nèi)容，對所學知識有一個簡單的了解。此外，教師還可以為學生錄制教學視頻，讓學生在觀看視頻的同時回答自己的問題。這兩種導入方法可以有效地幫助學生進行預習。

具體來說，在教學“Signs”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師應該提前為學生錄制與課本知識相關(guān)的微課視頻。其中應該包含“l(fā)itter”、“food”、“l(fā)eft”、“camera”、“move”等重點詞匯。在微課視頻中，教師應該為學生創(chuàng)設一定教學情境，要求學生產(chǎn)生代入感，從而掌握一定的口語技能，學會在交談中使用“Thank you，Monkey”、“Dont worry，Ann”、“Heres your money！”等句式。如此一來，學生可以利用課外時間對本節(jié)課的知識進行簡單的預習，這有利于教師有效開展課堂教學。當教師的教學被學生逐漸熟悉后，學生的英語能力也將會獲得飛升，繼而他們的英語課堂學習效能也將會得到明顯的提升。

二、拓展教學內(nèi)容，提高課堂汲取知識

對于大多數(shù)學生來說，他們在課堂學習中所能接觸到的英語知識一般存在于教科書和教師的黑板上。正是由于小學英語課堂教學內(nèi)容過于單一和枯燥，學生很難學到更多有價值的英語知識。如今，英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的力量豐富學習內(nèi)容，與時俱進。在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容查詢相關(guān)知識，收集相關(guān)圖片或視頻，為學生全面、多元地學習英語提供必要的條件。

具體來說，在教學“Day and night”一課的相關(guān)內(nèi)容時，當教師教授完本課的單詞內(nèi)容和句型結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識后，若是學生也能夠?qū)ζ溆幸粋€深刻的掌握，那么教師就可以從文化的角度，對學生進行拓展教學。教師可以以本課“Day and night”主題為基點，為學生普及國家地理時差等方面的內(nèi)容，讓學生明白這一基本的文化常識。當然，教師也可以從文化的另一個角度去拓展教學，教師可以世界各地關(guān)于白天和黑夜的神話故事傳說的角度，拓展教學，讓學生能夠了解古人對白天和黑夜的綺麗想象。教師在拓展這些內(nèi)容的時候，還可以有意地將這些內(nèi)容和英語相結(jié)合，進而讓學生對其和英語知識，建立起一種聯(lián)系，由此他們就會對英語科目建立起更加寬泛的認知。一旦學生對英語的學習建立了正確的認知，那么他們在后續(xù)的英語學習過程中，將會主動地進行學習。

三、強化課后鞏固，建立家校聯(lián)動機制

在傳統(tǒng)模式下，教師的教學只能夠在課堂中進行，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”機制的引導下，學生的教學能夠打破此種模式，將教學的場地拓展到線上。教師可以將其應用于課后作業(yè)環(huán)節(jié)，在作業(yè)完成過程中，教師可以利用相關(guān)技術(shù)手段，讓學生家長也參與到其中。當教師能夠和學生家長取得一致的聯(lián)系后，教師便可以從學校和家庭兩個方面，對學生進行英語教學，由此學生的英語綜合能力的提升，將會隨著時間的增加，獲得質(zhì)的飛躍。

具體來說，在教學“Activities”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為了及時得鞏固學生的課堂學習成果，可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”機制的引導下，為學生布置格外的作業(yè)。教師可以將其上傳到相關(guān)的學習平臺上，然后讓學生回家后，自行登錄自己的賬號進行學習。教師還可以利用相關(guān)的即時通訊APP，和學生的家長取得聯(lián)系，然后將作業(yè)以文檔的形式發(fā)送給家長，然后讓家長在后續(xù)引導學生完成復習作業(yè)。當家長知道了學生的作業(yè)后，學生一定會加倍的完成作業(yè)。教師甚至可以讓家長根據(jù)所學習的內(nèi)容，進行自主的作業(yè)布置。教師可以將本堂課所學習的內(nèi)容列一份提綱交給學生家長，然后讓家長自行在學習平臺上布置相關(guān)作業(yè)，進而讓學生登陸平臺進行作業(yè)。

綜上所述，不難看出，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠充分融入小學英語課堂的方方面面，使小學英語課堂迎來新的生機和改革。盡管網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)幫助英語教師取得了一定的教學效果，大大提高了英語課堂教學的有效性，但英語教師應該記住，任何技術(shù)都有兩面性。在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時，我們應該對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有一個清晰的認識。我們不能為了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而忽視教學本身，以免出現(xiàn)小損失的情況。

參考文獻：

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