高年級(jí)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略探討

劉玉蓮

摘要：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)可以掌握大部分的常用字，有了基本的閱讀能力，整本書(shū)的閱讀可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。高年級(jí)的學(xué)生很快就要面臨小升初，對(duì)閱讀以及寫(xiě)作的要求會(huì)更高，而小學(xué)語(yǔ)文課本上的書(shū)籍，多是一些優(yōu)秀書(shū)籍中的節(jié)選，學(xué)生單單對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只會(huì)局促在小規(guī)模的范圍中，很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。本文就如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生整本書(shū)閱讀能力進(jìn)行一個(gè)淺析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);閱讀理解;課外閱讀

隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)教育被越來(lái)越多的人重視起來(lái)。教育部也提出，每一名學(xué)生在小學(xué)期間至少要閱讀100萬(wàn)字。閱讀，是小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。多讀書(shū)，讀好的書(shū)會(huì)使學(xué)生受益匪淺，增加文學(xué)素養(yǎng)。而整本書(shū)的閱讀可以讓學(xué)生在閱讀中接觸到豐富的語(yǔ)言，開(kāi)闊自己的視野。課外閱讀的積累不是一朝一夕的事情，教師要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，對(duì)日后的學(xué)習(xí)和生活都有著非常大的幫助。

一、當(dāng)代小學(xué)高年級(jí)在閱讀整本書(shū)中的問(wèn)題

1.1受電子產(chǎn)品的影響，對(duì)閱讀沒(méi)有興趣

當(dāng)代的小學(xué)生，深受電子產(chǎn)品的影響，甚至有很多家長(zhǎng)，在小學(xué)高年級(jí)就已經(jīng)為學(xué)生配備了手機(jī)、iPad等產(chǎn)品。小學(xué)生身心還在發(fā)育階段，自制力普遍比較差，而電子產(chǎn)品的吸引力又大，小學(xué)生課余時(shí)間全部用來(lái)玩手機(jī)在如今也不是一個(gè)罕見(jiàn)的現(xiàn)象。導(dǎo)致很多學(xué)生，已經(jīng)到了小學(xué)五、六年級(jí)，語(yǔ)文素質(zhì)還依舊有待提高，用的很多詞匯也多是網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)階段火的詞匯。有的學(xué)生更是會(huì)認(rèn)為，課外閱讀會(huì)浪費(fèi)他的課余時(shí)間，不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力有影響，學(xué)生也提不起半點(diǎn)閱讀的興趣。

1.2學(xué)生被動(dòng)閱讀，閱讀質(zhì)量不高

現(xiàn)如今，很多小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀都是在教師的布置和壓力下，教師給學(xué)生規(guī)定好每天的閱讀時(shí)間和章數(shù)，在家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行。學(xué)生被動(dòng)的閱讀，不會(huì)提起學(xué)生的閱讀興趣，并且很容易出現(xiàn)“假閱讀”的現(xiàn)象。在閱讀時(shí)學(xué)生并沒(méi)有沉下心認(rèn)真閱讀，而是通過(guò)應(yīng)付功課的態(tài)度潦草的將章節(jié)閱讀完，學(xué)生在閱讀時(shí)也不會(huì)進(jìn)行思考，而學(xué)生只覺(jué)得自己讀完了就完成任務(wù)了。這樣的閱讀方式不會(huì)給學(xué)生起到一點(diǎn)作用。

二、如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生讀整本書(shū)的能力

2.1制定合理閱讀計(jì)劃，因材施教

小學(xué)階段的學(xué)生，性格差異比較大，對(duì)閱讀的興趣和理解程度也都不相同。教師可以為學(xué)生制定具有彈性的閱讀計(jì)劃，針對(duì)不同能力的學(xué)生，靈活的調(diào)整整本書(shū)的閱讀時(shí)長(zhǎng)，讓每一名學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我的閱讀水平提高，感受到閱讀的樂(lè)趣。

例如：在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可為學(xué)生推薦四大名著中的插圖版《三國(guó)演義》這本圖書(shū)，這本書(shū)中有著很深刻的軍事思想和處世哲學(xué)，學(xué)生閱讀完也會(huì)為學(xué)生的身心帶來(lái)很大影響。在學(xué)生閱讀這本圖書(shū)時(shí)，教師便可按照此書(shū)的內(nèi)容為學(xué)生歸納24個(gè)小標(biāo)題，讓學(xué)生每天閱讀一個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容，進(jìn)行為期24天的閱讀，而閱讀快的學(xué)生可以加快進(jìn)度，閱讀慢的學(xué)生也可以保證能在規(guī)定天數(shù)內(nèi)讀完。這種靈活的周期閱讀可以滿足每一位學(xué)生的閱讀需求，還能明白和其他學(xué)生的閱讀距離，對(duì)學(xué)生會(huì)起到一定的激勵(lì)作用。

2.2通過(guò)教材延伸，為學(xué)生篩選高質(zhì)量圖書(shū)

書(shū)的花樣五花八門，好的書(shū)籍可以使人成長(zhǎng)。但在小學(xué)階段，學(xué)生的心智還在發(fā)展中，教師要避免學(xué)生過(guò)分閱讀言情、恐怖等小說(shuō)書(shū)籍。在宋代的才子趙恒的詩(shī)中有寫(xiě)到：“書(shū)中自有黃金屋”，小學(xué)生選擇書(shū)籍也不是盲目的，教師要和家長(zhǎng)合作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀高質(zhì)量的，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有幫助的書(shū)籍。如何有效的引導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍呢？其中最簡(jiǎn)單的方法就是將語(yǔ)文課本上的課文作為一個(gè)方向，通過(guò)課文來(lái)尋找好書(shū)。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》這篇課文的教學(xué)中，教師便可以在講完課文以后為學(xué)生推薦這篇文章的作者蕭紅的課外書(shū)籍《小學(xué)生蕭紅讀本》，在這本書(shū)中的不是大作家蕭紅，而且活潑可愛(ài)的小女孩蕭紅。教師可用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹這本書(shū)的氛圍和簡(jiǎn)要，激發(fā)出學(xué)生對(duì)這本書(shū)的興趣，并可以引導(dǎo)學(xué)生如果有比較喜歡的課文，也可以根據(jù)該篇課文去尋找一些同作者的其他書(shū)籍或者是課文的完整版書(shū)籍。我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課本的所有內(nèi)容都是通過(guò)一層層的篩選后才刊登在課本上的，質(zhì)量都非常令人放心，學(xué)生通過(guò)這一方法去閱讀自己喜歡的文筆和內(nèi)容，不僅增加了學(xué)生的自主探究能力，對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量也有很大的保證。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)做筆記，為寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，寫(xiě)作一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。要想將作文寫(xiě)好，需要學(xué)生從訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力、素材積累能力、創(chuàng)新能力等多方面入手。而在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，正是積累寫(xiě)作素材一個(gè)非常好的時(shí)期。小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，空余時(shí)間比較多，識(shí)字量也比較豐富。教師可引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行整本書(shū)的課外閱讀時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將自己認(rèn)為比較好的句子或者詞匯記錄下來(lái)。學(xué)生可以反復(fù)閱讀或臨摹，提高自己的閱讀質(zhì)量，同時(shí)對(duì)寫(xiě)作能力也有很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平的一個(gè)黃金時(shí)期，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。這樣不僅教師的教學(xué)質(zhì)量可以得到提高，學(xué)生也會(huì)因此培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣受益終身。

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