農(nóng)村小學英語課堂教學策略改革研究

羅淋

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的提出和深化，教育教學逐漸呈現(xiàn)出素質教育的發(fā)展趨勢，小學英語教育也因此邁入到全新的發(fā)展階段，需要展開全面的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來實現(xiàn)高質量的教學。因此，本文從開展趣味活動、創(chuàng)新教學手段、關注學生差異、結合英語教材四個維度入手，分析了農(nóng)村小學英語課堂教學策略改革的實踐方法和具體策略。

關鍵詞：農(nóng)村小學英語;課堂教學;教學策略;改革

伴隨著科學技術和英語的飛速發(fā)展，我們逐漸進入到了信息化的社會，因此對英語人才的需求與日俱增。作為為社會培養(yǎng)和輸送英語人才的重要陣地，小學英語教學的地位日益突出，必須進行全面改革和創(chuàng)新，使其真正發(fā)揮育人作用。因此，每位農(nóng)村小學英語教師都必須緊緊抓住全新的教學目標和要求，貫徹全新的教育理念，不斷創(chuàng)新教學方法，讓英語教學改革深入進行，才能取得理想的教學效果。

一、開展趣味活動，激發(fā)學習興趣

小學生年齡小，性格也非常活潑好動，所以很難長時間專心聽講理論知識，而開展趣味活動，符合小學生的個性特點，能引起他們的注意，激發(fā)學習的興趣。因此，農(nóng)村小學英語教師要充分了解小學生的年齡、性格、興趣愛好，從而通過游戲、競賽、實踐等形式，組織和開展豐富多彩的活動，以達到寓教于樂的目的，活躍課堂教學氣氛，促使學生充分體驗英語學習樂趣。

舉例來說，在教授“This?Your?Skirt”時，小學生們對游戲很感興趣，所以筆者根據(jù)這一特點組織了一些趣味游戲活動。課程開始后，筆者首先將游戲的內(nèi)容介紹給學生，初步激發(fā)了學生的學習興趣，在對游戲內(nèi)容有一定了解之后，筆者再根據(jù)教學內(nèi)容進行了介紹。此時，筆者又拿出事先準備好的卡片，每展示一張卡片后，筆者會給學生觀察的時間，并根據(jù)圖片內(nèi)容說出相應的詞匯。這樣既能活躍課堂學習氣氛，又能讓學生在課堂中感受到學習英語的樂趣。

二、創(chuàng)新教學手段，利用信息技術

作為一種創(chuàng)新性的教學手段，現(xiàn)代信息技術具有直觀、快捷等優(yōu)點和特點，可以直接創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生的感官，提高教學效率。小學英語教師應主動提升自己的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力，積極創(chuàng)新以往的語言講解加黑板板書的教學方式，合理而巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代信息技術輔助和優(yōu)化英語課堂教學，以圖片、視頻、文字、板書等形式呈現(xiàn)和展示出來，刺激學生感官體驗，從而促進學生對知識的理解。比如，在教授“Where?is?my?ruler？”這一課時，筆者首先利用信息技術向學生展示幾組圖片，以引起學生的注意。趁著學生注意力的集中，筆者引出了本節(jié)課程的主題。下一步，利用信息技術展示本課程所涉及的知識，用信息技術直觀的方法講解學生不容易理解的地方，提高學生理解的速度。

三、關注學生差異，實施分層教學

分層教學是實施素質教育的創(chuàng)新方式，是因材施教的直接體現(xiàn)，能滿足不同學生的學習需要，促進學生的發(fā)展與進步。因此，小學英語教師要改變以往“一刀切”、“滿堂灌”的教學模式，對全班學生的學習成績、能力、個性特點、興趣愛好等進行全面、深入的了解，將他們分為優(yōu)、中、差三個不同層次，制定分層教學目標、提出差異化教學要求、確定針對性教學內(nèi)容，以真正做到因材施教，使每個學生都能在原有基礎上適應發(fā)展進步。比如，在教授“What?would?you?like？”這一課時，考慮到學生學習水平的差異，筆者采取了分層教學的方法。首先，筆者會依據(jù)學生的能力、水平等情況，將他們分成A、B、C三個層次，在下一步的教學中，筆者會根據(jù)學生層次來安排不同的探究任務，以滿足學生的學習需要。

四、結合英語教材，創(chuàng)設問題情境

教材是學生認識英語、學習英語知識和技能的主要來源，因此英語教學要注重對教材內(nèi)容的凝練、概括，以此來提出問題，從而有效啟發(fā)學生的思維，促進學生自主學習。為此，小學英語教師中要圍繞教材，抓住其中的重點、難點和要領，在此基礎上設計有啟發(fā)性、發(fā)散性的問題，進而找到時機對學生進行巧妙的提問，以實現(xiàn)良好問題情境的創(chuàng)設，直接激發(fā)學生學習興趣和欲望，促進學生的主動分析和探究。

例如，在教授“Do?you?like?pears？”這一課時，筆者采取問題式教學方式。首先，筆者會為學生介紹本課程的內(nèi)容，待學生有一定認識和了解后，筆者會根據(jù)教材設定問題，“Do?you?like?pears？Do?you?like?bananas？If?you?like?them，what?can?you?say？If?you?dont’?like?them，what?can?you?say？”通過問題啟發(fā)學生思考，讓學生能夠主動發(fā)散思維，展開對相關知識的分析、探究，深入對相關知識的理解和對重點句型的把握。

總而言之，英語教學改革是新課改的重要內(nèi)容，也是每一個英語教師不可推卸的責任和使命。因此，作為農(nóng)村小學英語教師，要真正把握課程改革與發(fā)展的變化趨勢，明確教學的基本要求，結合英語學科的特點，進行思考探索，以實現(xiàn)開展趣味活動、創(chuàng)新教學手段、關注學生差異、結合英語教材等策略的運用，開創(chuàng)英語教學新局面，使整個農(nóng)村小學英語教學達到新的高度。

參考文獻：

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