新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)探究

高明霞

摘要：隨著新課程改革的逐漸發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文在基礎(chǔ)教學(xué)中地位逐漸提高。本文立足小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的實(shí)際情況，從“注重教學(xué)支架搭建，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)”“善用多元課堂教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)文之美”“指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，深化語(yǔ)文素養(yǎng)”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效教學(xué);課改;教學(xué)探究

前言：

構(gòu)建高效課堂是新課改背景下的一個(gè)新要求，尤其是對(duì)小學(xué)教育，語(yǔ)文是提高學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)的重要課程，是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要學(xué)科。傳統(tǒng)的填鴨式模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已不再適用，讓很多學(xué)生單純的記憶語(yǔ)文基本知識(shí)，對(duì)于詩(shī)歌、詞匯的素質(zhì)化教學(xué)有待提升，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的綜合能力的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)探索、勤于動(dòng)手，這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此深化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。

一、注重教學(xué)支架搭建，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

所謂教學(xué)支架，既然如同教學(xué)之中的腳手架，小學(xué)年齡段的學(xué)生沒有完善語(yǔ)文認(rèn)知，這就需要任課教師層層指導(dǎo)，為學(xué)生做好教學(xué)指引作用，真正為學(xué)生語(yǔ)文思維奠定良好基礎(chǔ)。以《北京的春節(jié)》一文教學(xué)為例，任課教師可以先提問學(xué)生們;聽到鞭炮聲，或想起什么場(chǎng)景？可以自然引出春節(jié)。教師找出一首關(guān)于老北京過春節(jié)的歌謠，一起讓學(xué)生們朗讀：“孩子孩子你別饞，過了臘八就是年……”。由此引入本節(jié)課文，學(xué)生先熟讀課文，標(biāo)出自然段，同時(shí)思考一下北京的春節(jié)會(huì)給你留下什么樣的印象。以便于在任課教師教學(xué)過程中交流一下讀懂的地方和不懂的地方。通過課文中的文字描述，老舍先生都寫到了哪些時(shí)間節(jié)點(diǎn)？把時(shí)間具體標(biāo)注出來(lái)，再仔細(xì)看時(shí)間內(nèi)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。了解北京習(xí)俗的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下，能夠充分夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，助力學(xué)生深度思考，塑造語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要幫助。

二、善用多元課堂教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)文之美

語(yǔ)文課堂多姿多彩，不同的文學(xué)作品有不同的文化特色，想要全面凸顯教學(xué)優(yōu)勢(shì)，任課教師則要從各方面出發(fā)，想要全面構(gòu)建高效課堂則需要任課教師能夠尊重學(xué)生的差異性，秉承從基礎(chǔ)到發(fā)散，選擇適宜不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，真正做到挖掘語(yǔ)文之美，挖掘課堂特色。以《開國(guó)大典》一文教學(xué)為例，記敘的是1949年10月1日在首都北京舉行開國(guó)大典的盛況。課文按照開國(guó)大典進(jìn)行的順序，先描寫了大會(huì)開始前會(huì)場(chǎng)上的情況，然后具體描寫典禮的主體部分，最后描寫了典禮結(jié)束后的群眾游行。任課教師可以播放一段開國(guó)大典的視頻，讓學(xué)生了解開國(guó)大典的背景，可以間接體會(huì)到參加典禮人們的激動(dòng)和興奮的心情。了解“閱兵式”這個(gè)場(chǎng)面中點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句感受熱烈、莊嚴(yán)的氣氛。任課教師引導(dǎo)學(xué)生們提煉場(chǎng)面，理清開國(guó)大典的過程。學(xué)生以小組的形式展開討論，結(jié)束后小組代表匯報(bào)以大典前、大典中、大典后的時(shí)間順序，各個(gè)場(chǎng)面串聯(lián)起來(lái)大典的過程。這樣一來(lái)，通過多元指導(dǎo)語(yǔ)文課堂也不再枯燥，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是充滿了新鮮感。

三、指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，深化語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充滿人文情懷的學(xué)科，同時(shí)兼顧使用價(jià)值，想要全面深化學(xué)生素養(yǎng)，就要帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的活學(xué)活用，任課教師要充分發(fā)揮課堂引領(lǐng)者的價(jià)值，助力學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)走入生活。以《只有一個(gè)地球》一文教學(xué)為例，課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。任課教師可以利用多媒體出示地球的彩色圖片，讓學(xué)生加深對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。學(xué)生熟讀課文，從每段中找出最能概括整段話意思的關(guān)鍵句。聚焦關(guān)鍵句美麗渺小、資源有限、無(wú)法移居、保護(hù)地球，發(fā)現(xiàn)四個(gè)要點(diǎn)之間的關(guān)系，明白“結(jié)論”：正因?yàn)榈厍蛎利惷煨　屹Y源有限——再加上無(wú)法移居——所以我們必須要——保護(hù)地球。通過課文引發(fā)思考，文中課后第三題的句子，會(huì)想到了生活中的哪些現(xiàn)象？想到生活中礦產(chǎn)資源、水資源、土地資源、生物資源受到的毀壞、想到生活中濫用的化學(xué)品、想到新聞報(bào)道中的生態(tài)災(zāi)難。故而，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要從我們身邊的小事做起，向全世界呼吁保護(hù)地球的意義。這樣一來(lái)能夠極大地提升學(xué)生的語(yǔ)文參與程度，能夠讓學(xué)生將書本讀活，在親身實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深入地了解，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升也將產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中必須要結(jié)合新課改的理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)和探索。任課教師需要不斷拓展教育范圍，加強(qiáng)多元化教學(xué)的重要性，更深層次地挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。筆者將持續(xù)關(guān)注“新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)探究”這一重要課題，以期真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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