農(nóng)村地區(qū)初中生英語聽力能力不足原因分析及解決策略

丁仕皇

摘要：農(nóng)村地區(qū)的初中生在開展聽力學(xué)習(xí)的過程中存在著很多的問題和根基不穩(wěn)等等現(xiàn)象，在這時教師要根據(jù)學(xué)生的問題和障礙開展相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力時能制定出適合自身的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)體系，克服更多的學(xué)習(xí)桎梏和學(xué)習(xí)阻礙，感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要試著營造出更為活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生懂得：學(xué)生之間的彼此互助和協(xié)作才是讓各自的能力實現(xiàn)長足突破的關(guān)鍵原因。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);原因分析;解決策略;突破模式

鑒于長期以來初中英語教師對于聽力教學(xué)上缺乏建設(shè)性的舉措，因而教師要對此痛定思痛，找到問題的根源，繼而打造出更加全面的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，能將聽力作為更為重要的一部分加以堅持和學(xué)習(xí)。順便，教師要為學(xué)生搜尋到更多的聽力教學(xué)資源，讓學(xué)生能長期得到聽力資源的滋潤，由此能在學(xué)習(xí)的過程中，更好地處理己身的學(xué)習(xí)難題，感悟到英語聽力學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

一、初中英語教師要讓學(xué)生改變長期的錯誤思想

初中生在學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時刻要懂得樹立起正確的思想觀念、學(xué)習(xí)觀念和行為準則，懂得積土成山、積水成淵的道理。然而當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)和思考英語聽力教學(xué)時，并沒有完全構(gòu)建起足夠積極的理念和體系，很多學(xué)生對于英語聽力存在著一種得過且過、勉為其難、及格萬歲的思想，這種錯誤的思想和目標也在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)揮和表現(xiàn)[1]。農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師在開展英語聽力教學(xué)上也缺乏足夠的創(chuàng)新和求變，因而導(dǎo)致了聽力課程呈現(xiàn)的是長期死水微瀾的狀態(tài)，這對于學(xué)生是很不利的。農(nóng)村初中生經(jīng)常會出現(xiàn)的一個錯誤思維便是：認為只要能在重大的考試中獲取一個好分數(shù)和好名次，就意味著萬事大吉，殊不知這是大謬不然的行為。沒有了強大的學(xué)以致用能力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)便是徒有其表的。初中生也要試著分析：本人的聽力不足的成因究竟是什么？到底是因為自己的聽力基礎(chǔ)薄弱，還是聽力興趣低下？抑或是聽力的效率低？這些原因的存在和出現(xiàn)到底和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之間是否存在著聯(lián)系？教師要對此反省，同時能為學(xué)生找到解決之道。

二、教師要為學(xué)生制定出聽力學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃

初中英語教師要試著為學(xué)生制定出學(xué)習(xí)規(guī)劃和聽力學(xué)習(xí)的具體方略，讓更多的學(xué)生懂得：聽力學(xué)習(xí)是一個要分階段、分層次、分目標完成的。換言之，初中生不能在形成學(xué)習(xí)目標后無計可施、毫無行動，而是要把學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來，由此能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步完成提高和突破。學(xué)生的聽力不足是因為聽得少、讀得少、積累得少。學(xué)生要充分地重視自己的問題，同時能在日常的學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)劑和補充，讓自己更加懂得厚積薄發(fā)、不斷鍛煉的意義。很多農(nóng)村初中生因為覺得自己的發(fā)音不夠標準因而逐步放棄了英語口語學(xué)習(xí)，這也是錯誤的。任何家長都懂得：不能因為嬰兒的走路姿勢是幼稚可笑的，因而不讓其走路。學(xué)生要試著把自己的發(fā)音錄制成為語音，發(fā)送給教師，讓教師能在聽到后對此加以品評和分析。教師要根據(jù)每一個學(xué)生的聽力能力，制定出不同的成長規(guī)劃和發(fā)展方案，讓學(xué)生懂得結(jié)合相應(yīng)的方案去完成提高和進步，并且能對應(yīng)著計劃表和時間表，認真地分析本人存在著的不足之處和尚需努力之處。

三、教師要讓學(xué)生得到更多的聽力資源以供進步

初中生的聽力學(xué)習(xí)是需要得到相應(yīng)的聽力資源的。有道是巧婦難為無米之炊。初中英語教師要充分地反思自己所處的教學(xué)環(huán)境，盡可能為學(xué)生尋找到更多的教學(xué)素材，讓學(xué)生能根據(jù)不同的聽力資源去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能根據(jù)自身的聽力能力設(shè)計出相應(yīng)的聽力計劃，進而逐步提高自己、發(fā)展自己。初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，大部分的時間和精力需要用來自我愉悅[2]。換言之，小孩子是將愉快視為學(xué)習(xí)課程的重要推動力的。教師要結(jié)合學(xué)生的心理和思維去制定出相應(yīng)的課程方案，搜尋到更多的聽力素材，讓學(xué)生能夠克服大量的障礙，感悟到學(xué)習(xí)的美好和樂趣。教師同時要秉持著為學(xué)生服務(wù)的理念，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中去學(xué)習(xí)英語聽力，增強本人的實用能力。以往的農(nóng)村教師在開展課程時存在的問題便是：無法讓學(xué)生突破自己的內(nèi)在藩籬，總是在學(xué)習(xí)聽力、練習(xí)聽力時，存在著勉為其難和敷衍以對的問題，這導(dǎo)致了聽力沒有取得實效。教師要化解學(xué)生的被動心情，使其能從長久以來的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，由此才是教學(xué)之道。

結(jié)束語：

農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師要為學(xué)生打造出更為適合、更有活力的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生能在嘗試著學(xué)習(xí)聽力時，釋放自身的學(xué)習(xí)興趣，感悟到聽力學(xué)習(xí)的美好，同時化解本人的聽力障礙和聽力畏難心理。學(xué)生務(wù)必要懂得：熱愛聽力學(xué)習(xí)的學(xué)生才能逐步提高聽力能力和聽力效率。教師同時要讓學(xué)生制定出更為合理的聽力學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)體系，沿著正確的學(xué)習(xí)道路不斷地提高和進步。初中英語教師要釋放學(xué)生的被動性，使其能成為課堂上的主人。

參考文獻：

[1] 夏云，李春暉.教育游戲融入初中英語教學(xué)的模式構(gòu)建[J].電化教育研究，2012（02）.

[2] 倪婧.探討教育游戲在初中英語教學(xué)中的重要性[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（05）.