淺談初中歷史課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

劉歡

摘要：中學(xué)歷史課程包含了許多關(guān)于世界歷史、中國(guó)古代歷史及現(xiàn)代歷史的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于人生觀、價(jià)值觀、世界觀還未建立完成的初中生來(lái)說(shuō)，有著極大的影響。因此，為保證課堂中師生互動(dòng)的效果，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，繼而提高歷史教學(xué)的成效，初中歷史教師應(yīng)在教學(xué)中持續(xù)思考，怎樣才能與學(xué)生形成師生互動(dòng)的良性循環(huán)，怎樣才能讓學(xué)生在高效的歷史課堂中學(xué)習(xí)。據(jù)此，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;師生互動(dòng);教學(xué)策略

前言

中學(xué)歷史教學(xué)中，有效的師生互動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的抵觸情緒，提高課堂教學(xué)效果。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與，不再只是簡(jiǎn)單的可能性，而能依靠現(xiàn)代化、多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)、思維能力、解題能力的認(rèn)識(shí)，深化歷史知識(shí)的理解與記憶。所以，如何實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，成為中學(xué)歷史教學(xué)的難點(diǎn)[1]。

一、中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)施有效師生互動(dòng)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣

中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，加之學(xué)生害怕教師直覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。教師和學(xué)生間的有效互動(dòng)，在具體的歷史事件中與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和互動(dòng)，可以使師生間的距離迅速縮小，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有更大的興趣，活躍課堂氣氛。通過(guò)這種方法，既能提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量，又能極大地提高學(xué)生的思維能力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師盲目地把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生。我們都知道，這不但讓歷史越來(lái)越乏味，同時(shí)也限制了學(xué)生的想象力。教師與教師之間有效的互動(dòng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，深入地思考?xì)v史問(wèn)題。之后分享你的想法，并向老師和其他同學(xué)學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維都得到了有效的培養(yǎng)和提高。

3.優(yōu)化教學(xué)理念

從過(guò)去的教育模式來(lái)看，歷史并未受到師生的重視。隨著新課改的不斷深入，歷史教育的重要性日益突出，但仍未得到部分教師和學(xué)生的重視。中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)施有效的師生互動(dòng)，使學(xué)生不斷拓寬學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決歷史問(wèn)題的能力，才能達(dá)到新課程改革的“自主、合作、探究”的標(biāo)準(zhǔn)，使教師與學(xué)生通過(guò)互動(dòng)才能達(dá)到相互完善與發(fā)展。

4.提高教師的教學(xué)水平

很多老師都希望在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到有效的互動(dòng)效果，但是由于分?jǐn)?shù)的壓力，他們還是選擇了傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，新課改受到阻礙，教師教育不可能得到持續(xù)改善。要深入思考課堂教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)策略，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，教師的教學(xué)水平也有了很大的提高。

二、初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.師生互動(dòng)較少

中學(xué)歷史教學(xué)中，課堂互動(dòng)幾乎是局限于師生之間，師生間的互動(dòng)極少。有不少教師認(rèn)為，師生互動(dòng)不利于學(xué)生思考?xì)v史問(wèn)題，促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，甚至影響教學(xué)質(zhì)量。所以，在實(shí)際的歷史教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)被直接強(qiáng)化，而忽略了師生之間的互動(dòng)。這樣的話，互動(dòng)模式變得越來(lái)越嚴(yán)格。無(wú)法讓學(xué)生交流想法，碰撞智慧，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情也會(huì)慢慢下降。

2.互動(dòng)未深入

實(shí)踐中學(xué)歷史教學(xué)中，為增加學(xué)生思維的深度，提高師生互動(dòng)的效果，有些教師很少提出開(kāi)放式問(wèn)題。這些交互作用局限于問(wèn)題本身，學(xué)生不能通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)獲得理解和思考。它對(duì)學(xué)生建立人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有好處。即便是上課結(jié)束，學(xué)生也不能深刻地了解題目所包含的人生觀，也不能相互推論。另外，師生交往受問(wèn)題所制約，缺乏深度情感交流，無(wú)法真正發(fā)揮師生互動(dòng)的作用，不但無(wú)法從根本上改善教學(xué)效果，更無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

3.互動(dòng)目標(biāo)不明確

為使師生有效地進(jìn)行互動(dòng)，教師應(yīng)預(yù)先制訂計(jì)劃，明確互動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容，以便達(dá)到有效的互動(dòng)。同時(shí)，為了突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過(guò)互動(dòng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)和建議。但是，很多教師并沒(méi)有明確互動(dòng)的目的，學(xué)生的討論僅僅是為完成教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們對(duì)這種討論的目的和意義并不清楚。

三、初中歷史教學(xué)有效實(shí)施師生互動(dòng)的策略

1.結(jié)合課堂需要，明確教師和學(xué)生的互動(dòng)方式

教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的課堂需求，明確師生之間的互動(dòng)方式，以達(dá)到有效的師生互動(dòng)。第一，在備課階段，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交互。其次，要通過(guò)對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、興趣愛(ài)好等因素，確定其交互內(nèi)容，使其更加生動(dòng)有趣。唯有如此，學(xué)生才能積極參與教育活動(dòng)。第三，分析每一位學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需要，采取生動(dòng)有趣的互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.利用歷史趣味活動(dòng)營(yíng)造互動(dòng)氣氛

要盡量設(shè)計(jì)有活力、有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造輕松、民主的互動(dòng)氣氛，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，提高歷史教學(xué)效果。這樣既能有效地消除歷史教學(xué)的枯燥乏味，又能提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果，為提高歷史教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)互動(dòng)效應(yīng)

近幾年，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到普及，并運(yùn)用于中學(xué)歷史教學(xué)中，能有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。另外，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能極大地提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意，提高歷史教學(xué)的效果。

4.建立互動(dòng)式評(píng)估機(jī)制

教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)不可避免地面臨許多問(wèn)題。唯有在教師和學(xué)生交往過(guò)程中，總結(jié)每一次交往中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出其中的不足，才能不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

老師可以記錄參加課堂互動(dòng)的學(xué)生，記錄學(xué)生回答問(wèn)題、表現(xiàn)、缺點(diǎn)等，再根據(jù)所記錄的資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，找出學(xué)生之間的不足之處。通過(guò)這種方式，教師可以使學(xué)生意識(shí)到自己的不足，并在隨后的課堂上進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，對(duì)于教師、學(xué)生、歷史教學(xué)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。教師應(yīng)加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造一種以人為本、以學(xué)生為中心教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生學(xué)好歷史，并對(duì)歷史有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，做到這一切后，學(xué)生不僅會(huì)在學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水，即便是將來(lái)踏入社會(huì)，也將受益良多。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣本貴.試論初中歷史師生互動(dòng)教學(xué)的策略構(gòu)建[J].才智，2015（30）：61.

[2]陳潤(rùn)萍.初中歷史教學(xué)要著力打造師生互動(dòng)的全新教學(xué)模式[J].才智，2011（26）：79.