如何在語文課堂教學中發(fā)展學生多元智能

王紅艷

摘要：隨著教育改革的不斷深入以及推進，加之多元智能理論研究的深入進行，很多教師都注意到在教學中要注重學生的多元智能發(fā)展，從而促進學生能更好更全面的發(fā)展。多元智能理論認為人是擁有多種智能的，那么如何在語文課堂教學中發(fā)展學生的多元智能就顯得尤為重要，針對此進行分析，并且提出相關(guān)策略，以期能有所幫助。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學;多元智能;全面發(fā)展

多元智能理論認為人是擁有多種智能的，并且在不同程度上擁有這些智力，這些智力分別代表著每個人所具有的不同潛能。這些潛能只有在適宜的情境中才能夠被有效的發(fā)揮。這就需要在日常的語文教學中，教師需要使用不同的角度去看待學生，并且從不同的層面上去理解學生，這樣才能在教學中使得學生的多元智能得到更好的發(fā)展，在進行中學語文的教學中，其主要的目標是能讓學生可以得到全面的發(fā)展，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的知識能力和智力等，對多元智能發(fā)展制定相關(guān)的有效的教學策略，這樣才能取得不錯的教學效果，學生的多元智能才能得到發(fā)展，為學生的日后發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境

1.構(gòu)建多元智能課堂

在語文教學過程中，需要使用多元智能理論作為主要的指導(dǎo)依據(jù)，這樣能創(chuàng)建多元智能課堂，讓學生在這樣的課堂中能夠激發(fā)興趣，并且也能使得自身得到發(fā)展，學生能積極主動的參與到教學中，提高課堂參與度，課堂教學質(zhì)量能提高，其教學效率也有所提高。比如在語文課堂中學習一些文章時，為了能增加興趣，讓學生積極活躍起來，可以給文章配樂，學生可以選擇自己喜歡的音樂，然后配樂朗讀。這樣的方式，學生的積極性被調(diào)動起來，教師需要趁熱打鐵，要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，對相關(guān)的句子進行擴寫、仿寫等，這樣的課堂充滿著樂趣，學生在樣的課堂中學習，有利于其多元智能的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)豐富活動情境

學生在學習的時候，不管學生的實際能力如何，都渴望能成功，這也是學生共同的愿望。因此，針對這一情況，在教學過程中，教師就需要為學生提供一個能表現(xiàn)自己的平臺，這能讓處于不同水平的學生都有機會展示自己，進而能夠體驗成功。教師可以創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動情境，能夠激發(fā)學生，或者是支持學生逐漸進入學習的狀態(tài)。比如背誦、表演課本劇等等。當然，在對相關(guān)活動進行設(shè)計的時候，要充分考慮學生之間的差異，針對不同的智能領(lǐng)域都需要有所涉及，特別是那些在學習中受到的挫折很多，情緒不佳容易被群體冷落的學生，教師更要為這樣的學生提供機會，并且創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓這類學生能夠充分參與其中，體驗學習帶來的樂趣，才能真正讓每個學生公平的享受課堂待遇。

3.聯(lián)系生活實際

語文學習與學生的實際生活之間有著密切聯(lián)系，生活中有很多語文的知識，語文中也能對生活中一些知識進行了解，這也體現(xiàn)了現(xiàn)在的大語文的教學觀，在學習中激勵學生探究學習，使得學生智能學習方式能得到培養(yǎng)，進而學習能力也能得到進一步的提高。比如組織學生進行市場調(diào)查，并需要寫一篇通訊。大部分同學在進行調(diào)查的時候，對于其中出現(xiàn)的問題都進行了真實記錄，比如現(xiàn)在市場的環(huán)境，人員多少等，在進行這一次的調(diào)查活動課中，同學們積極的參加了活動并且表現(xiàn)踴躍，在這次活動中，學生學會調(diào)查，并且自己的寫作能力也得到提升，也能從生活中找到材料，這樣教學活動，引導(dǎo)學生聯(lián)系實際生活，能從中發(fā)現(xiàn)阿很多有趣的事情，并且明白一些道理，這些機會能對學生的多元智能進行更好的培養(yǎng)。

二、采用多元手段

1.用故事發(fā)展學生的語言智能

在進行日常的教學中，不難發(fā)現(xiàn)，學生對于故事很感興趣，不管是聽故事或者是講故事，學生都互很高興。在傳統(tǒng)的教學中，經(jīng)常將這樣的故事當成是課上的一項娛樂活動，使用這樣的方式調(diào)節(jié)氣氛，但是就會會使故事的語言性這個很重要的特點。對這些有了認識以后，教師可以將教學內(nèi)容中一些具有鮮明特征的故事情節(jié)，讓學生將其改編成故事，通過相關(guān)故事情節(jié)的編制，學生的想象能力能夠充分的發(fā)揮，可以幫助學生對其內(nèi)容進行更好的理解，學生的語言智能在這一過程中也可以得到更好的發(fā)展。

2.用日記形式發(fā)展學生自然觀察智能

學生在進行傳統(tǒng)日記中，往往會側(cè)重于記錄自己的日常生活以及學習生活等，其日記所使用的語言多數(shù)都是表述為主，教師需要對日記這一功能進行合理利用，將其與多元智能理論結(jié)合，對日記的內(nèi)容進行改革，逐漸的豐富記錄內(nèi)容。例如，日記可以記錄自己在上過計算機課程以后的真實感受，對自己的影響如何，還能記錄自己對于一些問題所產(chǎn)生的困惑等情況，學生通過記錄日記的內(nèi)容逐漸的豐富，學生的自然觀察智能也能得到更好的發(fā)展。

3.用實踐活動發(fā)展語言智能

語文實踐的內(nèi)容是具有豐富多彩的特征，因此結(jié)合索總學習方法，能使得學生的語言智能得到更好的培養(yǎng)，在面對任務(wù)時，對其中產(chǎn)生問題，能及時且用準確的語言表達出自己的疑惑，學生之間進行合作，集思廣益，表述自己的實際想法和感受，對問題進行歸納總結(jié)，對其中的想法進行思考評價，這樣能夠更加公正且客觀的聽取別人的意見。 在進行這樣的實踐活動，學生需要相互之間進行交流和分析，在這樣的過程中，學生的語言智能就能得到相應(yīng)的發(fā)展。

4.用合作發(fā)展交際智能

在語文學習中，教師可以開展研究性學習，并且為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的人際交往的環(huán)境。綜合考慮學生的實際情況，根據(jù)這些對學生之間進行合理的分組，能讓學生在這樣的合作中充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學生的交際智能也能夠因此得到更好的發(fā)展。

三、進行多元評價

多元智能理論中也對于教學評價進行了創(chuàng)建，傳統(tǒng)的試卷的評價方式，已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)狀，且檢測的過于片面，還能從學生的表達能力以及課外閱讀的閱讀量等很多方面進行評價。比如改革題型，加入一些比較活潑的元素，并且在其中滲透多元智能理念的同時，還能夠使得學生的想象力得到豐富，能夠更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造性，學生的創(chuàng)新能力也能得到更好的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，在小學語文教學中采用多元化的教學模式，能提供更多適合學生智能發(fā)展的學習途徑，有助于學生發(fā)現(xiàn)適合自己的學習方式，學生在此過程中的各項智能都能得到更好的發(fā)展，對于學生的多元智能的培養(yǎng)也能真正落實。

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