小學(xué)班主任班級(jí)管理方法與創(chuàng)新探索

江碧月

摘要：在小學(xué)時(shí)期的班級(jí)管理工作中，班主任作為重要的指導(dǎo)者和踐行者，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。小學(xué)班主任教師必須注重了落實(shí)班級(jí)的思想、學(xué)習(xí)以及生活等方面的一系列工作，同時(shí)班主任又是提高班級(jí)凝聚力、建設(shè)良好學(xué)習(xí)、教學(xué)以及班級(jí)風(fēng)氣的關(guān)鍵力量支撐。班主任擔(dān)任的管理工作屬于一項(xiàng)高尚的教學(xué)工作，同時(shí)班級(jí)管理工作具有一定的挑戰(zhàn)性、作為優(yōu)秀的班級(jí)人，必須全面認(rèn)識(shí)到自己的言行舉止直接影響著班級(jí)每一位學(xué)生，同時(shí)對班級(jí)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化、以身作則的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新探索

引言

小學(xué)班主任教師對于學(xué)生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的形成和發(fā)展中具有一定的促進(jìn)作用，其不僅要完成自己任職課程的基礎(chǔ)教學(xué)工作，而且需要加強(qiáng)班級(jí)管理工作，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，隨著新課改的持續(xù)深入，小學(xué)班主任必須注重自身職業(yè)素質(zhì)以及管理能力的優(yōu)化，盡可能發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、組織多元化的班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的互動(dòng)交流

為了充實(shí)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活，小學(xué)班主任必須注重組織多元化的班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行有效溝通交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，小學(xué)班主任可以為學(xué)生提供廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展活動(dòng)，例如，辯論競賽、歌唱競賽等，不僅可以拓展學(xué)生的思維方式，而且能夠提高學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生通過活動(dòng)的參與，循序漸進(jìn)地提高和拓展自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而保證學(xué)生得到全面發(fā)展。小學(xué)班主任教師作為家長準(zhǔn)確把握學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況的主要途徑，因此，班主任在落實(shí)班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)上，需要盡可能與學(xué)生家長展開有效溝通，全面了解學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)和家庭教育現(xiàn)狀。例如，現(xiàn)階段大部分家長都不愿意看到學(xué)生輸在起跑線上，當(dāng)然這種認(rèn)知思想是好的，倘若教育方式不正確，家長強(qiáng)制性的要求學(xué)生完成不在能力范圍內(nèi)的目標(biāo)，則或?qū)е聦W(xué)生對學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理。因此，教師需要注重與家長之間的互動(dòng)溝通，引導(dǎo)家長通過正確的方式給予學(xué)生引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠在家庭和學(xué)校雙重教育下實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。如此，有助于讓學(xué)生始終處于輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生與家長進(jìn)行良好溝通交流，讓學(xué)生得到健康發(fā)展。[1]

二、注重與學(xué)生之間的有效交流，用愛給予學(xué)生良好教育

全新的教育環(huán)境下，班主任對于小學(xué)階段的學(xué)生而言不僅是良師，而且是益友，班主任教師必須盡心盡力，給予班級(jí)學(xué)生更多的關(guān)愛，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，善于傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，讓學(xué)生在遇到疑難問題、挫折以及困難時(shí)，可以積極尋求班主任的幫助。班主任教師應(yīng)當(dāng)通過朋友的交流方式與學(xué)生展開心靈上的互動(dòng)，通過父母形式的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)展、健康成長。此外，班主任應(yīng)當(dāng)對留守兒童、單親家庭或者家庭經(jīng)濟(jì)相對困難的學(xué)生給予更多關(guān)注，時(shí)刻掌握學(xué)生的思想變化，讓學(xué)生主動(dòng)闡述內(nèi)心的不良情緒和煩惱，化解負(fù)面因素，對學(xué)生落實(shí)針對行的心理健康教育，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的良好機(jī)會(huì)。對于出現(xiàn)違紀(jì)行為的學(xué)生，班主任需要跟蹤調(diào)查，保持足夠的耐心教育，在生活中積極幫困，學(xué)生給予正確指導(dǎo)，心理上給予疏導(dǎo)、行為上給予糾正，保證每個(gè)學(xué)生能夠在班集體環(huán)境中高效學(xué)習(xí)，健康成長。

三、制定明確的班級(jí)管理制度，落實(shí)自我管理

為了提高班級(jí)管理工作的整體成效，班主任必須注重制定約束和規(guī)范學(xué)生行為的相關(guān)規(guī)章制度，如此才能更好地將班集體創(chuàng)設(shè)為一個(gè)處處彰顯規(guī)矩的班級(jí)。因此，班主任首先應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生群體內(nèi)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而落實(shí)班級(jí)管理制度的科學(xué)制定。在完成班級(jí)管理制度的科學(xué)制定任務(wù)之后，班主任應(yīng)當(dāng)保證制度的面向班級(jí)全體學(xué)生的，避免為任何學(xué)生提供綠色通道，保證學(xué)生之間人人平等，讓整個(gè)班集體始終保持在有序運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。對于班委會(huì)的全體成員，班主任應(yīng)當(dāng)善于傾聽每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心想法，讓學(xué)生積極推薦自己認(rèn)為優(yōu)秀、值得信賴的同學(xué)，進(jìn)而充分發(fā)揮班委會(huì)成員的優(yōu)秀榜樣作用。對于班級(jí)內(nèi)部的所有事情，倘若在學(xué)生可以得心應(yīng)手處理時(shí)，班主任就鼓勵(lì)學(xué)生憑借自己的力量進(jìn)行處理解決。利用這種管理方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。班主任在完成班級(jí)制度的設(shè)計(jì)任務(wù)之后，必須保證每一項(xiàng)制度的嚴(yán)格落實(shí)，充分彰顯班級(jí)制度的根本作用，約束學(xué)生各方面行為，讓班級(jí)呈現(xiàn)的更加文明和諧。[2]

四、調(diào)動(dòng)各方力量，落實(shí)有效管理

小學(xué)班主任應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校、家庭以及社會(huì)等方面的強(qiáng)勁力量滲透到班級(jí)管理工作中，進(jìn)而獲取良好的班級(jí)管理成效。學(xué)校所具備的職能眾所周知，家庭的作用也不言而喻。學(xué)生除了固定的寒暑假時(shí)間，日常的生活幾乎是學(xué)校與家庭兩方的無縫銜接。注重與家長之間的互動(dòng)聯(lián)系，特別是通過電話現(xiàn)代化通訊工具，可以不受空間、時(shí)間的局限交換學(xué)生的相關(guān)信息，讓學(xué)生家長主動(dòng)融入到學(xué)生的平時(shí)教育和管理工作中，積極配合班級(jí)工作，已經(jīng)成為現(xiàn)階段班主任落實(shí)班級(jí)管理工作的一項(xiàng)關(guān)鍵教育方式。例如，班級(jí)中有位學(xué)生很長一段時(shí)間內(nèi)放學(xué)不及時(shí)回家，與社會(huì)中不良少年一起玩耍，不愿意上學(xué)，逐漸養(yǎng)成眾多不良習(xí)慣。在掌握學(xué)生這一情況之后，班主任與學(xué)生家長共同商定：放學(xué)之后，由家長親自前往學(xué)校接學(xué)生回家，或者借助《家長聯(lián)系薄》由教師簽注每天放學(xué)離開學(xué)校的具體時(shí)間，再由家長賦予到家的具體時(shí)間，進(jìn)而避免學(xué)生與社會(huì)不良少年產(chǎn)生接觸的機(jī)會(huì)，在日常學(xué)習(xí)和生活好像總時(shí)刻關(guān)心和監(jiān)督學(xué)生，對于細(xì)微的進(jìn)步就給予學(xué)生相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在經(jīng)過一段時(shí)間后，班主任慧發(fā)展該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣發(fā)生了巨大變化。在班級(jí)管理工作中，班主任還可以聯(lián)系時(shí)事政治，落實(shí)思想教育，通過抗洪救災(zāi)、見義勇為等生活中感人事例，為學(xué)生建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

結(jié)語

由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，其往往具有活潑好動(dòng)的性格，面對這樣的學(xué)生，小學(xué)班主任落實(shí)班級(jí)管理工作尤為重要。在班級(jí)管理工作的實(shí)際開展中，班主任避免運(yùn)用強(qiáng)制性的方法和態(tài)度，而是需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，善于換位思考，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，如此才能保證班級(jí)管理工作的順利開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿婧.淺談小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)創(chuàng)新管理的方法[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（10）：124.

[2]韓冰.小學(xué)班主任班級(jí)管理方法與創(chuàng)新探索[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（07）：56.