網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

張艷紅

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在網(wǎng)絡(luò)空間的大背景下，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的閱讀活動(dòng)已經(jīng)變得越來(lái)越豐富，群文閱讀不再是遙不可及，而是觸手可及。為了進(jìn)一步豐富教學(xué)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)手段，形成更加高效、開(kāi)放的課堂閱讀教學(xué)，必須要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)空間，利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力的提升。教學(xué)質(zhì)量的不斷提高是為每一位教育工作者一直都在追求的目標(biāo)，任何一切可以利用的手段都可以成為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的主要力量。本文結(jié)合相關(guān)實(shí)踐探究進(jìn)行應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間;小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀

前言：

利用網(wǎng)絡(luò)空間的群文閱讀教學(xué)不僅能提高同學(xué)的閱讀興趣，還能提高課堂效率。在網(wǎng)絡(luò)空間的模式下，學(xué)生可供選擇的閱讀書(shū)籍會(huì)變得更多，并且還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析摘選出更多適合學(xué)生的閱讀作品，多方結(jié)合之后，學(xué)生的群文閱讀也就變得更加順暢。下文結(jié)合如何利用網(wǎng)絡(luò)空間提高學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生自主閱讀速度、群文閱讀中拓展延伸等繼續(xù)探討。

一、豐富資源，提高閱讀興趣

在以往的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，很多的學(xué)生無(wú)法保持閱讀的興趣，主要是小學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)由于思維的限制性，理解會(huì)比較片面，不夠深入，因此無(wú)法進(jìn)行持續(xù)性的閱讀活動(dòng)。使用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更加直觀的感受到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生也能在不知不覺(jué)中保持閱讀的興趣，最終實(shí)現(xiàn)群文閱讀的深入。

例如：以學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)的天堂”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能流利和有感情的朗讀課文;掌握文章中出現(xiàn)的生字詞;對(duì)于自己喜歡的句子能夠和同學(xué)進(jìn)行講解交流。教師在進(jìn)行這次課的教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生播放一些關(guān)于鳥(niǎo)類的小視頻，這樣學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谡n文內(nèi)容的理解就會(huì)更加的形象和具體，當(dāng)教師進(jìn)行課堂講解時(shí)也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。并且，學(xué)生學(xué)完本課之后，后續(xù)的閱讀活動(dòng)學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。教師進(jìn)行課堂教學(xué)也要充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)探索。課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是相對(duì)固定和有限的，學(xué)生閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題很多，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下就難以得到解決。利用網(wǎng)絡(luò)空間的模式，學(xué)生可以將不懂或者有疑惑的地方總結(jié)匯總給教師，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的解答，并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，提高閱讀興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀，不斷積累閱讀量

網(wǎng)絡(luò)空間大大的豐富了學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)時(shí)間，信息的傳達(dá)變得更加方便、快捷，及時(shí)更新。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，課后小練習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以利用學(xué)習(xí)交流群進(jìn)行問(wèn)題的交流，思維變得更加活躍，解決問(wèn)題時(shí)也會(huì)更加靈活。學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)不僅是要獲得相關(guān)知識(shí)，人際交往能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中就有很大關(guān)于交流、溝通的學(xué)習(xí)，互相幫助，合作探究，不斷提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力，使學(xué)習(xí)更上一層樓。

例如：以學(xué)習(xí)“夢(mèng)想的力量”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠熟記，認(rèn)讀課文中的生字詞;培養(yǎng)快速閱讀的能力，能對(duì)課文中的故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述;學(xué)生能明白夢(mèng)想是需要付諸實(shí)踐的，要通過(guò)自己的不斷奮斗才能夢(mèng)想成真。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以給學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行探究討論，對(duì)于陌生的生字詞可以相互之間進(jìn)行解答，最后進(jìn)行一個(gè)匯總，教師再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。還可以在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)啟發(fā)性的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在所閱讀的文章中找出相應(yīng)的答案，能兼顧基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，閱讀完畢后可以再提出幾個(gè)可以拓展延伸的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行答疑解惑，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。對(duì)此，教師不能過(guò)于放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間尋找答案，而是要有目的性的加以引導(dǎo)，可以是直接將學(xué)習(xí)和閱讀資料下載下來(lái)提供給學(xué)生，對(duì)于有條件在家通過(guò)電腦上網(wǎng)查找資料的，教師可以將網(wǎng)站鏈接提供給學(xué)生，這樣才能促使學(xué)生的閱讀變得更加高效。

三、反饋總結(jié)，實(shí)現(xiàn)群文閱讀拓展延伸

學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，閱讀的數(shù)量始終保持在一個(gè)平臺(tái)期，最大原因時(shí)學(xué)生閱讀之后不會(huì)總結(jié);并且學(xué)生的主要精力也是放在課堂的學(xué)習(xí)上，課后也很難去進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸。利用網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)模式可以在學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生有一個(gè)承上啟下的適應(yīng)過(guò)程，鞏固舊知識(shí)，以更高的水平和興趣投入到新書(shū)籍的閱讀中。群文閱讀的過(guò)程是一個(gè)輸入和輸出都要進(jìn)行的雙向?qū)W習(xí)，教師教學(xué)之后要通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià);學(xué)生也要通過(guò)一定的總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)不斷提高自己，督促自己進(jìn)步。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的群文閱讀的教學(xué)中，及時(shí)有效的總結(jié)和反饋是十分重要的，實(shí)機(jī)轉(zhuǎn)瞬即逝，遇到不懂的地方就要馬上解決，適時(shí)進(jìn)行分析歸納，才能有所提高，有所進(jìn)步。

例如：以學(xué)習(xí)“我的母親”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能對(duì)作者的基本情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，掌握文章中的重點(diǎn)生字詞;學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知;感受文章中母親的性格和為人處世給作者帶來(lái)的影響;學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中母親形象的感知，能激發(fā)出內(nèi)心對(duì)于母親的崇敬和敬愛(ài)之情。教師在此課的教學(xué)活動(dòng)中，先對(duì)文章中胡適先生對(duì)母親的回憶所展現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)偉大的母親形象，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心中自己母親的形象和日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大之后，可以給學(xué)生布置一個(gè)開(kāi)放性的小作業(yè)：描述母親的文章。這樣的活動(dòng)可以知道學(xué)生自己動(dòng)手去尋找閱讀作品，觸類旁通，通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)增大自己的閱讀量，并且同類型的文章閱讀起來(lái)也會(huì)更加省力，學(xué)生就能在日積月累的閱讀活動(dòng)中提高自己的閱讀量。

總結(jié)：

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行群文閱讀教學(xué)不僅能加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和獲得感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但網(wǎng)絡(luò)空間和傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合與轉(zhuǎn)化也是要不斷的進(jìn)行研究和探索的，要在不斷前進(jìn)中找到一條合適的發(fā)展道路，指導(dǎo)教育改革的不斷奮進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田艷琴.基于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究[J].課外語(yǔ)文，2019（09）：106+108.