基于信息技術(shù)2.0背景下初中語(yǔ)文教學(xué)探究

翁兆光

摘要：隨著"大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新"時(shí)代的來(lái)臨，教育領(lǐng)域迎來(lái)了信息技術(shù)2.0時(shí)代，極大的提高了教育創(chuàng)新。在此背景下，學(xué)生的思維能力不斷發(fā)展，同時(shí)也能以高效的動(dòng)手操作能力不斷的探索和創(chuàng)新，契合素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文基于信息技術(shù)2.0背景，探討初中語(yǔ)文教學(xué)的信息化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)2.0;初中語(yǔ)文;信息化教學(xué)

教育信息化2.0是指以信息技術(shù)全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，開(kāi)啟智能時(shí)代教育。我們基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源觀，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的全面普及和教育水平、思維品質(zhì)的全面提升，爭(zhēng)當(dāng)信息化教師，就是利用好我們身邊的信息化資源，活用信息技術(shù)資源，用好信息技術(shù)資源，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)信息化，主要采取一下舉措：

一、利用軟件優(yōu)化教學(xué)效果

目前，多媒體教學(xué)已在全國(guó)大范圍內(nèi)普及，已經(jīng)成為課堂教學(xué)重要輔助工具，這也說(shuō)明多媒體能很好的幫助教師展開(kāi)教學(xué)，而且也能解決黑板解決不了的問(wèn)題?，F(xiàn)代教育技術(shù)背景下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展要更加注重多媒體課件的精心設(shè)計(jì)，不能敷衍了事，也不能全面依賴，要明白多媒體課件的輔助效果和發(fā)揮輔助作用。多媒體課件、視頻播放器、幾何畫(huà)板、希沃白板等軟件都可以有效的提升教學(xué)效果，方便教師的教和學(xué)生的學(xué)，通過(guò)軟件在課堂中有效融入視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片以及音頻，在信息化的語(yǔ)文課堂中，讓同學(xué)們感受祖國(guó)的地大物博和山河的秀麗壯闊，以及繁華交錯(cuò)、無(wú)窮盡的世界風(fēng)景。

如，如以《觀滄?！窞槔?，如果只是簡(jiǎn)單的朗誦、分析、背誦，學(xué)生可能感受不到這首詩(shī)的其實(shí)磅礴，利用信息技術(shù)播放視頻，可以讓學(xué)生一觀滄海的豪邁，感受作者表達(dá)的雄渾氣概，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠充分參與課堂。通過(guò)這樣的方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)2.0和初中語(yǔ)文深度融合，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以，要做好中學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合，就要將兩者的融合體現(xiàn)在不經(jīng)意間，挖掘生活素材、滲透語(yǔ)文文化或者創(chuàng)新學(xué)習(xí)資源，將最新的信息引入課堂，讓孩子們?cè)诰窒薜慕處熇锟吹綗o(wú)限的希望和美好。

二、依托信息技術(shù)優(yōu)化課堂提問(wèn)

信息技術(shù)便利了教師的教，依托信息技術(shù)，教師要更加重視提問(wèn)過(guò)程中的情景設(shè)計(jì)，通過(guò)提問(wèn)將情景設(shè)計(jì)自然的延伸。一方面，自然延伸到整個(gè)課堂中，另一方面在課堂中及時(shí)延伸，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓同學(xué)們展開(kāi)翅膀，放飛想象。

如，《西江月·明月別枝驚鵲》一文，描述了靜謐的鄉(xiāng)下夜色，很多孩子甚至沒(méi)有看到過(guò)農(nóng)村的環(huán)境和田野，因此很難想象出這美好的風(fēng)景，在信息技術(shù)的支持下，教師以動(dòng)畫(huà)形式營(yíng)造"稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片"的美好氛圍，促使學(xué)生能夠在虛擬的自然環(huán)境中不僅感悟到作者的意境情感，還能加以自己的想象，將所見(jiàn)所聞所思表達(dá)的淋漓盡致。緊接著，教師可以帶著孩子們有感情的朗讀這首詞，并讀出心曠神怡和向往的感情，然后就詩(shī)中某一句向?qū)W生提出問(wèn)題，例如：以詩(shī)中"稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片"向?qū)W生提出"假如你是辛棄疾，在如此美妙的環(huán)境中，你能聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生熱情高漲，更加積極主動(dòng)。信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科的深度融合中師生互動(dòng)方式的改變也迫在眉睫，不再是以前你問(wèn)我答的形式，而是通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化和豐富提問(wèn)方式，在提問(wèn)中促進(jìn)學(xué)生的參與性 ，極大地促進(jìn)自己的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三、微課與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合

微課，即微小課程，不僅指時(shí)間的"短"，也指課程占位的"小"，主要是以視頻為記錄載體，錄制教師對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者習(xí)題的精講，主要用途是供學(xué)生后期學(xué)習(xí)，有效的做到了因材施教和分層輔導(dǎo)，這是新教育時(shí)期現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的小環(huán)境，微課時(shí)長(zhǎng)保持在5-10分鐘，內(nèi)容分為：文言文教學(xué)、古詩(shī)詞教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求去播放對(duì)應(yīng)的微課學(xué)習(xí)。

以《臺(tái)階》為例，這是一篇記敘文，錄制"討論式"微課讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，首先：學(xué)會(huì)找文章的文眼，所謂的文言就是一篇文章的中心或者是主旨，常常會(huì)有一些文章，在文章的開(kāi)頭或者結(jié)尾，高度凝練的總結(jié)了這一段或者這一篇文章的主旨，這句話是文章的窗戶，透過(guò)窗戶我們可以讀到文章的中心，就像眼睛是心靈的眼睛一樣。其次：找出整篇文章的中心，每一篇文章都會(huì)圍繞某一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，就像《臺(tái)階》的中心是臺(tái)階，所以整篇文章祥寫(xiě)了造臺(tái)階的過(guò)程。再次，要注意文章結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)，也就是前后對(duì)比。這些內(nèi)容以問(wèn)題的形式出現(xiàn)在微課中，讓學(xué)生在每一次觀看中都有所思考和收獲。信息技術(shù)2.0背景下微課是教師基本工作的一部分，作為課堂教學(xué)時(shí)間有限的補(bǔ)償途徑和課下練習(xí)的有效輔助方式，主要是占用學(xué)生的課余時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生們學(xué)習(xí)水平不一，時(shí)間不統(tǒng)一，這個(gè)時(shí)候微課可以大顯身手。同時(shí)，微課可以用于考前指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真有序的學(xué)習(xí)，建立自信心，讓自己放松下來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，是與時(shí)俱進(jìn)和與潮流并進(jìn)，不僅方便了教師的教學(xué)，也點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂充滿熱情和希冀，也實(shí)現(xiàn)了在教室眼觀四方，耳聽(tīng)八面，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)看到外面更加廣闊的世界和美好的遠(yuǎn)方?；虼?，本文的研究豐富了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展方式，也提高了中學(xué)教育的整體素質(zhì)，希望在信息技術(shù)的推動(dòng)下，新時(shí)代教育迎來(lái)新的輝煌。

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