體驗(yàn)式教學(xué)方法在高中音樂鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用

李永光

摘要：隨著素質(zhì)教育在高中教育中的深入，高中教育也更注重對(duì)學(xué)生在各方面的綜合發(fā)展，除了對(duì)高中生進(jìn)行必要的德育教育外，美育教育也是高中階段的重點(diǎn)內(nèi)容。而音樂教育作為美育教育中的重要組成部分，其中蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值極為豐富，有效開展音樂鑒賞教學(xué)，可切實(shí)提高高中生的審美能力。為此，為更好提升音樂鑒賞教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，本文也將進(jìn)一步探討體驗(yàn)式教學(xué)法在高中音樂鑒賞教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;音樂鑒賞教學(xué);應(yīng)用

引言：

體驗(yàn)式教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，意在讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)的方式來獲取知識(shí)內(nèi)容，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與和實(shí)踐。通過在音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，可以更好突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主探究能力，對(duì)推進(jìn)高中生的全面發(fā)展具有一定促進(jìn)作用。因此，加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用探究具有重要的意義。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的作用

（一）有助于音樂鑒賞內(nèi)容的豐富

在現(xiàn)階段的高中音樂教育中，音樂鑒賞課程是非常重要的內(nèi)容之一，有助于提升高中生的鑒賞能力與審美水平，而這也是音樂教育的根本目標(biāo)。在過去傳統(tǒng)的音樂教育中，音樂鑒賞課程具有一定限制性，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)的開展只能依賴于教材，通過對(duì)教材中所選取的音樂片段來實(shí)施教學(xué)，進(jìn)行音樂賞析，加之音樂課時(shí)通常每周只有1-2節(jié)，課時(shí)較少，所以導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂中真正了解這些音樂的故事背景，也就談不上有完整的情感體驗(yàn)。而通過在課堂中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，可以讓教師有意識(shí)地選擇一些輔助性的內(nèi)容呈現(xiàn)于課堂之中，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。例在學(xué)到“獨(dú)特的民族風(fēng)”這一課時(shí)，教師可先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)我國少數(shù)地區(qū)民族的一些特色歌舞音樂，之后再讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀感，讓學(xué)生在了解我國豐富民俗文化的同時(shí)，提高其音樂鑒賞能力。

（二）有助于音樂鑒賞形式的創(chuàng)新

在高中音樂鑒賞教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)法還有助于音樂教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)形式更偏向于以教師理論講解為主，教師會(huì)將本堂課所涉及到的音樂形式和特點(diǎn)通過語言講述的方式傳遞給學(xué)生，但這種授課形式還存在一定的弊端，即課堂缺乏活躍度，課程內(nèi)容較為枯燥乏味，學(xué)習(xí)聽課興趣和理解程度不高，不利于學(xué)生長效學(xué)習(xí)音樂鑒賞課程。而實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，可充分讓學(xué)生在課堂中處于主動(dòng)地位，通過體驗(yàn)獲取知識(shí)、加深理解。與此同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)還能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，活躍課堂氛圍，教師可以更好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，而學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中也更能激發(fā)他們的積極性，有助于教學(xué)效率的提升。

二、高中音樂鑒賞課堂中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用策略

（一）注重情境導(dǎo)入

要想提升高中音樂鑒賞教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的有效性，教師首先要注重的就是情境導(dǎo)入，也就是在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心投入到特定的情境中，進(jìn)而用心去傾聽音樂、感受音樂，體會(huì)音樂之美，并在此基礎(chǔ)上開展后續(xù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果[1]。例如教師在鑒賞《飄逸的南國風(fēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更直觀、更具體地感知到這一內(nèi)容，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)會(huì)欣賞，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《幸福歌》《彌渡山歌》等音樂片段，并在此過程中讓學(xué)生思考這些選段都有哪些共同點(diǎn);其次，教師可讓學(xué)生觀看一些有關(guān)南國風(fēng)情的短片視頻，同時(shí)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問題情境，如所聽到的歌曲和民族風(fēng)格之間有哪些聯(lián)系？在視聽過程中的主觀感受是什么？讓學(xué)生在觀看和聆聽的過程中受到音樂情緒的感染，在體驗(yàn)中去感受音樂之美，并獲得情感體驗(yàn)，只有學(xué)生自己本身具有音樂情感，才能更好在音樂表達(dá)時(shí)將情感傳遞給他人，這也是音樂鑒賞能力的直接體現(xiàn)。

（二）結(jié)合體驗(yàn)實(shí)踐

在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的過程中，教師還要充分注意將體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合，只有把學(xué)生的自主感知與教學(xué)實(shí)踐相融合，在實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力與審美水平的提升[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課時(shí)緊張?jiān)?，老師幾乎不?huì)留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行演唱和練習(xí)，所以，體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)當(dāng)改變這種狀況，教師可以在情境導(dǎo)入教學(xué)完成后，便讓學(xué)生開始嘗試學(xué)唱，在教授學(xué)生演唱時(shí)，教師要注意采用段落式教唱，而非單句領(lǐng)唱，這樣做是為了讓學(xué)生更加完整的將情感體驗(yàn)加以表達(dá)。例如在鑒賞《冼星?！愤@一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先為學(xué)生播放音樂家冼星海的代表作之一《黃河大合唱》，并讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，這首歌在演唱時(shí)更強(qiáng)調(diào)節(jié)奏鮮明、氣勢磅礴，而要達(dá)到這種演唱效果，就需要教師充分激發(fā)出學(xué)生的激情，對(duì)此，教師可選出具有代表性的優(yōu)秀合唱表演讓學(xué)生欣賞，明確情感基調(diào)，之后再讓學(xué)生進(jìn)行合唱，體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）加強(qiáng)探究合作

在音樂鑒賞教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)法還需要注重音樂的探究與合作。音樂教育是一種美學(xué)教育，更注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，所以音樂鑒賞教學(xué)課堂中體驗(yàn)式教學(xué)的組織形式也應(yīng)當(dāng)是具有多樣化的。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《祖國頌歌》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先將學(xué)生分組，同時(shí)為每個(gè)小組布置教學(xué)任務(wù)，要求他們以創(chuàng)新的方式開展“我為祖國歌唱”活動(dòng)，用不同形式演唱《我和我的祖國》等歌曲。通過這個(gè)活動(dòng)，既可以增加學(xué)生的參與和體驗(yàn)感，還可以讓學(xué)生在查閱資料的過程中自主了解到更多關(guān)于歌曲旋律、特點(diǎn)等表現(xiàn)形式，這對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)和鑒賞水平的提升有所幫助。

結(jié)論：

綜上所述，高中階段是學(xué)生健康人格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，現(xiàn)階段，高中生普遍存在學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大等情況，而高中音樂鑒賞教學(xué)的有效開展能夠更好讓學(xué)生在繁重的課業(yè)之余舒緩身心，并提升他們審美能力和鑒賞水平。所以高中音樂教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在音樂鑒賞課程中的體驗(yàn)，積極采用體驗(yàn)式教學(xué)法，以更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文慧.探究體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2020，（12）：138-139.

[2]陸鋒.例談核心素養(yǎng)下的體驗(yàn)式教學(xué)策略——以高中音樂鑒賞為例[J].北方音樂，2020，（20）：154-156.