情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李倩

摘要：隨著新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷推進(jìn)，倡導(dǎo)教師應(yīng)從生活角度來開展教學(xué)，從學(xué)生已有認(rèn)知和情感基礎(chǔ)上進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，促使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。情景教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合以生動、有趣的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的思維想象，構(gòu)建了符合小學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)授課模式，并真正展現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活實(shí)際的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的提升。本文針對情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了以下分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

一、創(chuàng)設(shè)趣味性情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味性的教學(xué)情景更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更有助于建立適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)模型。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)更多地思考學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)高漲的方法，讓他們產(chǎn)生好奇驅(qū)動的意識，以更加順利地組織探究性的數(shù)學(xué)活動。具體來說，我們需要考慮小學(xué)生群體的特殊性，從他們的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，拓展他們的認(rèn)知，從而獲得對新知識的理解。趣味性教學(xué)情景更多地展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，減少學(xué)生的畏懼心理，促使其產(chǎn)生積極的探索欲。

故事是小學(xué)生喜歡的有效學(xué)習(xí)方式，我們可以從小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一點(diǎn)出發(fā)，遵循他們的本性，從創(chuàng)設(shè)故事情景的角度設(shè)計(jì)課堂方案，用故事的情節(jié)和人物的不同特征看來聚集他們的注意力，進(jìn)而巧妙地引入課堂所學(xué)，從而達(dá)到顯著的教學(xué)效果。我們可以在課堂導(dǎo)入時(shí)先不直接呈現(xiàn)知識，而是為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家的生平事跡，用講故事的方式讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，滿足他們對新鮮事物的好奇心，并引發(fā)對接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。同時(shí)，這種故事型的數(shù)學(xué)史滲透也能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)他們孜孜不倦的探索精神，激發(fā)更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

二、創(chuàng)設(shè)探究性情景，增強(qiáng)學(xué)生參與熱情

新課標(biāo)對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出了更高的要求，不僅要掌握理論知識，還應(yīng)樹立問題意識，學(xué)會在探究中解決問題，實(shí)現(xiàn)思維的拓展，也為其創(chuàng)新素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。具體來說，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將課本知識進(jìn)行延伸，以提問的形式創(chuàng)設(shè)探究性情景，讓學(xué)生順利進(jìn)入自主探究的過程中。探究性情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生主體性地位的有力體現(xiàn)，真正從他們個(gè)體的學(xué)習(xí)需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓他們有足夠的時(shí)間和空間來獨(dú)立思考、自我表達(dá)，有效激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。此外，探究性情景的創(chuàng)設(shè)也為教師開展精準(zhǔn)化教學(xué)提供了依據(jù)，結(jié)合學(xué)生自主探究的結(jié)果總結(jié)他們遇到的遇難問題，進(jìn)而在課堂上做出反饋，并及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃。此外，探究性情景是一種互動行為，是學(xué)生之間、師生之間交流與溝通的橋梁，對于構(gòu)建情感式課堂大有裨益，真正彰顯“以人為本”的新時(shí)代教育思想。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察圖形》這節(jié)課時(shí)，筆者先為學(xué)生講述這樣一個(gè)故事：果園中的桃子成熟了，小猴子們想要爬到樹上摘桃子，此時(shí)借助多媒體呈現(xiàn)故事畫面，并設(shè)置問題：如果猴子在a這里，它能看到的墻內(nèi)最近的點(diǎn)是多少？是否能夠成果摘得桃子？猴子能夠爬到的高度和摘得桃子的數(shù)量之間是什么關(guān)系？這樣一個(gè)故事情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們紛紛想要躍躍欲試。教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課本上的知識進(jìn)行解答。因此，生活化的故事情景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生呈現(xiàn)了生動的生活畫面，鼓勵(lì)他們在生活中注意觀察，同時(shí)，有效活躍了課堂氛圍，給足了學(xué)生自我表達(dá)與思考的空間，有效提升了他們數(shù)學(xué)課堂的參與度。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情景，提高學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的意義并不只是讓學(xué)生掌握更多的理論知識，教師也應(yīng)有意識地鍛煉他們的知識應(yīng)用水平，使其獲得全面發(fā)展，這也是新課改給予教師的重要任務(wù)。基于此，我們可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情景的方式營造更廣闊的知識應(yīng)用空間，通過動手練習(xí)身臨其境地感受數(shù)學(xué)知識的魅力，從而增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與開創(chuàng)性。數(shù)學(xué)課本中的諸多版本，如量一量、測一測、剪一剪等內(nèi)容的設(shè)置，也彰顯了學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的重要性。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中樹立學(xué)生的應(yīng)用意識，讓他們獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，促使其思維得以放松，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

例如，在講解《圓柱圓錐的體積》這一內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了幾個(gè)圓柱和圓錐容器，再準(zhǔn)備一些沙子和水。之后，組織學(xué)生開展合作探究實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生將沙子放進(jìn)圓柱容器中，思考如果將這些沙子倒入圓錐容器中能裝幾次？再之后，讓學(xué)生在圓錐容器中注入水，思考如果將這些水倒入圓柱容器中會裝幾次？小組成員通過開展多次實(shí)驗(yàn)最終得出結(jié)論：同底同高的圓柱及圓錐，圓錐的體積是圓柱體積的1＼3。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有操作性的實(shí)踐活動，在問題的導(dǎo)向下促使學(xué)生產(chǎn)生主動操作的意識，感受數(shù)學(xué)原理的形成過程，并從中體悟到其應(yīng)用性。與此同時(shí)，在合作氛圍下共商實(shí)驗(yàn)步驟也達(dá)到了培育學(xué)生合作素養(yǎng)的母體。在真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情景中，能夠讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識在腦海中形成具象化的認(rèn)知，并強(qiáng)化他們對所學(xué)知識的理解與記憶，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)探究活動奠定基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)是培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期，教師應(yīng)探索更多新型的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)開放型課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度。情境教學(xué)模式為學(xué)生展現(xiàn)的是更為具象化、更具體驗(yàn)感的學(xué)習(xí)氛圍，促使其思維得以拓展，并深刻地體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，更新理念的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，著眼于學(xué)生興趣的提升，進(jìn)一步喚起他們的自主學(xué)習(xí)意識，促使其在理論知識鞏固提升的同時(shí)，獲得思維水平以及創(chuàng)新意識的全面提高，有效落實(shí)新課改素質(zhì)教育的重要理念，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫傳華.情景教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響研究[J].考試與評價(jià)，2018（09）：130.

[2]顧春燕.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師博覽（科研版），2018（08）：82-83.

[3]馮艷君.試論如何運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2018（08）：66-67.