新課改背景下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的研究

梁立超

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革進(jìn)程的不斷深入，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求，教師必須要積極探索新型高效的教學(xué)方法，以此來有效提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。然而由于受到多種因素的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問題亟待解決?；诖?，本文主要從新課改背景出發(fā)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行探究，進(jìn)而提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，以期能夠?yàn)樾W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師取得理想的教學(xué)效果提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué);方法探究

數(shù)學(xué)是我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)教育領(lǐng)域中的重要課程之一，高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅能夠奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)，還可以提升學(xué)生的思維能力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生而言，由于身心發(fā)展還不夠成熟，理解能力較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握效果不太理想。因此，教師需要從新課改背景出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)高效教學(xué)手段的探究，以此來更好地提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、新課改背景下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)模式上依然存在一些問題，首先，就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力不夠，知識(shí)呈現(xiàn)碎片化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能將其進(jìn)行整合應(yīng)用。其次，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能與實(shí)際生活相互聯(lián)系，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度依然是以分?jǐn)?shù)為驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于數(shù)學(xué)與其個(gè)人生活之間的關(guān)聯(lián)認(rèn)知不到位。再者，教師在教學(xué)過程中做了過多的講解，導(dǎo)致學(xué)生沒有參與感，缺乏對(duì)知識(shí)的探索機(jī)會(huì)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只追求結(jié)果，不注重過程的思考。最后就是教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，沒有考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生理解能力較弱的現(xiàn)狀，偏于單一化，一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的思維延伸能力得不到增強(qiáng)。

二、新課改背景下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生構(gòu)建虛擬場(chǎng)景

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠最大程度的增加課堂的趣味性，對(duì)于高效課堂的搭建有著促進(jìn)作用。教師可以嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)所具有的虛擬情境，模擬功能，為學(xué)生去模擬一些應(yīng)用數(shù)學(xué)的場(chǎng)景。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以嘗試借助信息技術(shù)來模擬一下虛擬商店。教師利用多媒體將各個(gè)商品陳列出去，并標(biāo)上價(jià)格，然后假設(shè)自己開商店。然后在一些紙條上寫上數(shù)字，讓學(xué)生拿著虛擬的“人民幣”來購買商品?？纯茨奈煌瑢W(xué)在使用錢數(shù)相同的狀態(tài)下，能夠盡可能地去買到更多的商品。有的同學(xué)利用五元錢，買了五個(gè)一元的棒棒糖;有的同學(xué)則是利用五元錢，買了兩個(gè)兩元的本和兩支五角的筆;有的同學(xué)想法奇特，直接買了五十根筆芯;有的同學(xué)則是希望可以買一個(gè)五元的文具盒?？傊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際需求不一樣，所買的東西也千差萬別，但是不可否認(rèn)的時(shí)候這種開放性的課堂模式可以有效發(fā)散學(xué)生的思維。

（二）設(shè)置有意義的情景，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的深化

首先創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，能很好的讓學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，當(dāng)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活發(fā)生聯(lián)系時(shí)，才能讓學(xué)生有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散，否則對(duì)于學(xué)生來說，該科目就是符號(hào)和公式。在教學(xué)過程中情景的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深度探究。比如在《可能性》這一部分的教學(xué)安排上，由于該部分內(nèi)容主要是幫助學(xué)生了解這一概念，所以在課堂上，我以摸棋子游戲開始了這節(jié)課，將黑白兩種顏色的棋子放進(jìn)盒子內(nèi)，同學(xué)們逐一進(jìn)行抽取，抽取相同顏色的同學(xué)站在一起，并進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)。在進(jìn)行對(duì)多輪抽取之后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，自己抽到哪種顏色都有可能。在這堂課上，我還和同學(xué)們做了拋擲硬幣的游戲，全班同學(xué)逐一進(jìn)行拋擲，并進(jìn)行正反面出現(xiàn)次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，課堂氛圍非?；钴S。經(jīng)過這一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《可能性》的概念有了初步認(rèn)識(shí)，并在這些游戲中對(duì)此概念有了深度理解，也學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在過程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科所得來的結(jié)論都是有其科學(xué)依據(jù)的，需要有過程的驗(yàn)證。

（三）以數(shù)學(xué)競(jìng)賽為形式，培育運(yùn)算能力

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，運(yùn)算能力至關(guān)重要，但也是大多數(shù)小學(xué)生存在問題的關(guān)鍵內(nèi)容。基于運(yùn)算的基本性質(zhì)，其必須通過大量的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生逐步熟悉其運(yùn)算律的使用規(guī)范，找到簡(jiǎn)化運(yùn)算的技巧與數(shù)感，才能保證運(yùn)算過程既快又準(zhǔn)，達(dá)到高效精準(zhǔn)的效果。但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于運(yùn)算訓(xùn)練卻持有抵抗與厭倦心理，這也使得學(xué)生的運(yùn)算能力處于欠發(fā)展階段。對(duì)此，筆者提出以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)有效的培育目的。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)混合運(yùn)算”這一課時(shí)，教師舉辦了班級(jí)計(jì)算大賽，分別設(shè)計(jì)了三道關(guān)卡，第一關(guān)以試卷的形式進(jìn)行考查，要求學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)完成20道題，學(xué)生就必須分配好時(shí)間，既要保證數(shù)量又要保證速度;第二關(guān)以搶答形式展開，答對(duì)得分打錯(cuò)扣分，以此提高學(xué)生的精準(zhǔn)性與專注度;第三關(guān)則以雙人對(duì)抗為形式，答對(duì)得分，打錯(cuò)對(duì)方得分，由此考驗(yàn)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。最后，競(jìng)賽得分的最高的前三名還會(huì)獲得筆者精心準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)，由此讓他們淡化重復(fù)訓(xùn)練的意識(shí)，而增強(qiáng)競(jìng)賽獲得的成就感，實(shí)現(xiàn)運(yùn)算能力的有效培育。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從新課改背景出發(fā)，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索新型高效的教學(xué)手段，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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