小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

鄧海霞

隨著新課改的不斷推進，新的課堂理念在數(shù)學(xué)課堂中得到了全面實施。新理念實施不僅給課堂帶來了生機，而且涌現(xiàn)出了一大批勤奮好學(xué)、思路開闊、創(chuàng)新意識極強的學(xué)生。然而，在這些“富有群體”的背后，卻隱藏一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。作為教師的我們，是不能放棄這些所謂的“學(xué)困生”，不能讓他們一直成為課堂上的“旁觀者”，成為社會的負擔(dān)，而應(yīng)熱情的關(guān)心他們，幫助他們找出原因，有針對性地做好轉(zhuǎn)化工作，讓學(xué)困生能夠達到正常水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的平時表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)動力不足。2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。3.學(xué)習(xí)方法不對。4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。5.學(xué)習(xí)技術(shù)較差。6.考試策略較差。7.注意力不集中。8.意志力薄弱。9.智商發(fā)展較慢。10.學(xué)習(xí)環(huán)境差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因主要體現(xiàn)在以下三個層面：

（一）學(xué)生層面

1.先天原因。2.內(nèi)趨力原因。3.滾雪球原因。4.生源原因。

（二）教師層面

1.拼時間

為了“學(xué)困生”，用“起早貪黑”來形容，一點也不過分。恨不得所有的時間都據(jù)為己有，剝奪了“學(xué)困生”課內(nèi)、課外的時間，“學(xué)困生”也是苦不堪言，家長更是怨聲載道。

2.壓作業(yè)

有些教師，在作業(yè)“一刀切”的前提下，給學(xué)困生“加碼”，美其名曰“熟能生巧”，采用一罰“幾”的方法，更加重了“學(xué)困生”的負擔(dān)，導(dǎo)致個別學(xué)生“破罐子破摔”，干脆“躺倒不干”，惡習(xí)也就此形成。

3.多指責(zé)

本來，一個班級或多或少出現(xiàn)幾個“學(xué)困生”，是很正常的事，所謂“十根指頭有長短”。然 而有些教師總是對“學(xué)困生”戴著有色眼鏡，無視他們的個體特點，經(jīng)常對他們指責(zé)、訓(xùn)斥，不正常的心理更加重了他們學(xué)習(xí)的負擔(dān)，導(dǎo)致因不會而不做，成績每況愈下。

（三）教材層面

新教材與老教材相比，有很大的區(qū)別。老教材注重掌握基礎(chǔ)，每冊四到五個單元，講求一點一得，課時量多，鞏固練習(xí)量比較大，帶有較多的“模仿和記憶”，對于“學(xué)困生”相對要有利些。而新教材，每冊都有七到八個單元，量少點多量度增加，綜合性強，課時量少，講求自主學(xué)習(xí)，動手操作，“探究”成分多，再加上配套的練習(xí)冊許多習(xí)題偏難，使得部分學(xué)生很難適應(yīng)，逐漸演變?yōu)椤皩W(xué)困生”。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型與特點

學(xué)習(xí)困難，也稱“學(xué)習(xí)無能”或“學(xué)業(yè)不良”。這一概念由美國學(xué)者柯克在20世紀60年代首先提出，我國在80年代中后期開始進行研究。有關(guān)學(xué)習(xí)困難的定義較多，目前國內(nèi)較普遍的看法，是指智力正常，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有嚴重困難，而又沒有生理上和智力上的原發(fā)性缺陷。這些學(xué)生不但學(xué)習(xí)差，而且常常帶有一些行為問題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的比例，據(jù)國外調(diào)查，在全體學(xué)生中的發(fā)生率為8%～12%，國內(nèi)調(diào)查約為6%左右，即使按最嚴格的標準，也在3%左右。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑

（一）摸清學(xué)困生的成因是轉(zhuǎn)化的前提

采用電話、家訪等多種形式與家長交流。包括1.了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況。包括做作業(yè)的時間和習(xí)慣、看電視的時間、休息和起床時間、與小伙伴的玩耍情況等。2.從側(cè)面了解一些學(xué)習(xí)、生活、家庭教育、學(xué)生的人際關(guān)系背景、成長歷程等3.在溝通中，有意識地向家長灌輸一些教育方法，與家長建立良好的人際關(guān)系，形成共同的教育 目標。為進一步溝通打下堅實的基礎(chǔ)。4.對于留守學(xué)生，首先要取得準確的聯(lián)系方式（電話及手機），便于及時取得聯(lián)系。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重點在課堂

課堂是轉(zhuǎn)化的主陣地，這是由數(shù)學(xué)的學(xué)科特點以及學(xué)生當(dāng)前的智力、情感、毅力決定的。

1. 課堂中要關(guān)注“學(xué)困生”。教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生的情感，課前補是課內(nèi)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。2.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生的情感。

（四）鞏固轉(zhuǎn)化成果

通過課內(nèi)課外共同作用，學(xué)困生的知識結(jié)構(gòu)、及非智力因素得到了轉(zhuǎn)化，此時最重要的是鞏固成果。

1.主要做好以下幾方面的工作

建立好學(xué)困生的個人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找到相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略?！皩W(xué)困生”的情況必須做到心中有數(shù)，每次考試或小測要及時做好成績記錄，做好對比分析，以便有針對性的繼續(xù)個別教學(xué)。

2.以“計算教學(xué)”為切入點，扎實開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)換工作

計算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中“提高學(xué)生的計算準確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計算的方法著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確，有一定速度的計算，同時，讓學(xué)困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而到達提高學(xué)困生計算能力及數(shù)學(xué)成績的目標。

3.采取多種方法對學(xué)困生進行輔導(dǎo)

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，在課堂上繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會，在課后，我們也要抓緊時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

4.老師要以多種形式與家長溝通，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合

及時了解他們在家中的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育合力，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

實踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的培養(yǎng)具有重要的作用。例如我們班中的曲呷降央同學(xué)起初也是“學(xué)困生”，采用以上方法的轉(zhuǎn)化后，上課已經(jīng)能積極的回答問題，且思維一直處于積極的狀態(tài)。他以前一見應(yīng)用題就亂寫個算式的，而現(xiàn)在已經(jīng)能進行理性的分析，尋找解決的策略，并且正確率能達到60%左右，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，成為了其他學(xué)困生學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一個龐大的系統(tǒng)工程，牽涉到社會、學(xué)校、家庭的方方面面。只要我們堅持不懈地做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，不斷提高我們的教育理論水平，就能把“學(xué)困生”培養(yǎng)成為祖國需要的合格建設(shè)者。