“線下線上、校內(nèi)校外”一體化教育模式實踐與探索

檀玲

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代，要充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，改變原有的傳統(tǒng)教育模式，把線上線下、校內(nèi)校外教育有機融合，構(gòu)建“線上線下、校內(nèi)校外”一體化的教育新模式。發(fā)揮線上與線下，校內(nèi)與校外各自優(yōu)勢，取長補短，產(chǎn)生整體功能大于部分之和的效應(yīng)。為學(xué)生構(gòu)建線上線下、課內(nèi)課外融合的課程體系，構(gòu)建各學(xué)科“研、教、學(xué)”線上線下、課內(nèi)課外交互融合的學(xué)習(xí)場。進一步打破傳統(tǒng)教學(xué)活動的時空限制，提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、五育并舉，構(gòu)建線上線下、課內(nèi)課外融合的課程體系

遵循“五育并舉、全面育人”的原則，發(fā)揮線上線下、校內(nèi)校外教育教學(xué)優(yōu)勢，打通資源、管理、家校的壁壘，資源整合、管理融合、家校融通整體構(gòu)建課程，以學(xué)科課程學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建線上線下、課內(nèi)課外融合的課程體系。下面按課程領(lǐng)域舉例。

（一）人文與社會類課程

1.自主探索課程

從“人與自然、人與社會、人與自我”三大領(lǐng)域探索適合學(xué)生的主題課程，為學(xué)生提供線上線下，校內(nèi)校外融合的課程內(nèi)容。讓每一名學(xué)生學(xué)會如何與自己相處、與他人相處、與自然相處、與社會相處，成為一個有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

2.多彩閱讀課程

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際需求，為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)閱讀及評級平臺，分年級分領(lǐng)域為學(xué)生推薦必讀和選讀書目，并教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。以學(xué)生自讀、小組互讀、年級展讀、親子共讀、老師領(lǐng)讀等形式開展豐富多彩的讀書活動。

（二）科學(xué)與技術(shù)類課程

1.生活中的數(shù)學(xué)、科學(xué)課程

充分利用家庭及社會資源，挖掘適宜學(xué)生的與生活密切相關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)、科學(xué)課程，通過網(wǎng)絡(luò)定期推送給學(xué)生。讓學(xué)生把學(xué)校所學(xué)知識運用到生活情境中，達到學(xué)以致用的目的。

2.就地取材，探究科技小秘密

引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，注重趣味性和自主性相結(jié)合，就地取材進行科學(xué)小實驗。通過“節(jié)水我行動”“自制泡泡水”等實驗活動，拓展學(xué)生知識，提高學(xué)生的實踐能力。

（三）體育與健康類課程

通過網(wǎng)絡(luò)課程把校外鍛煉與校內(nèi)課程有機結(jié)合，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）藝術(shù)與審美類課程

1.藝術(shù)欣賞課程

利用業(yè)余時間，觀看《中國新聲代》《童星大本營》等藝術(shù)類電視節(jié)目，或到市、區(qū)級場館觀看藝術(shù)類演出、參觀畫展等，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2.藝術(shù)實踐課程

開展“我用多種形式來表達”實踐活動，利用音樂或畫畫等藝術(shù)手段表達自己的心情或觀點，讓藝術(shù)豐富學(xué)生生活，讓藝術(shù)促進學(xué)生綜合能力提升。

（五）開設(shè)家庭教育輔導(dǎo)系列課程

通過網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)家庭教育系列課程。一年級關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，二三四年級關(guān)注學(xué)生注意力、思維力和創(chuàng)造力的發(fā)展，五六年級則從家風(fēng)、家訓(xùn)、家規(guī)等方面，協(xié)助學(xué)生家長營造良好的家庭氛圍。

二、變革組織方式，構(gòu)建線上線下、課內(nèi)課外交互融合的學(xué)習(xí)場

（一）變革教研方式為“線上、線下結(jié)合，教研主題引領(lǐng)”

1.錄制微課，豐富“線上”課程資源

組織學(xué)科骨干教師研讀課標(biāo)、研讀教材，建立學(xué)科框架，錄制微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)云平臺，為學(xué)生線上線下、課內(nèi)課外融合學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源。

2.實踐探究，提供“線上線下”融合學(xué)習(xí)策略

組織學(xué)科骨干教師，針對線上線下有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法策略進行研討。如：數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)生線上合作學(xué)習(xí)”、科學(xué)學(xué)科“把握線上教學(xué)流程，確?？茖W(xué)教學(xué)質(zhì)量”等“線上線下”融合學(xué)習(xí)策略專題教研活動，引領(lǐng)全區(qū)學(xué)生“線上線下”有序融合學(xué)習(xí)。

3.借鑒市級資源，提高線下教學(xué)質(zhì)量

充分利用空中課堂資源，提高線下教學(xué)質(zhì)量。按照“研讀教材，設(shè)計教學(xué)——觀看空中課堂——借鑒資源，完善設(shè)計——線下上課”的過程開展課堂教學(xué)活動。探索線上資源與線下課程融合的課堂教學(xué)方法，提高線下教學(xué)效益。

4.借力優(yōu)質(zhì)資源，提升教師專業(yè)水平

聚焦線上教學(xué)的共性問題，依托各類項目，充分利用各級各類專家資源，開展線上和線下混合式教研培訓(xùn)，打破時空界限，降低時間成本，解決教師線上教學(xué)中的困惑，提升教師專業(yè)水平，使資源效益最大化。

（二）變革教學(xué)方式為“市區(qū)級資源整合，創(chuàng)新授課模式”

1.整合線上線下資源，編制學(xué)習(xí)任務(wù)單

充分挖掘并整合空中課堂及各類市區(qū)級資源，依據(jù)單元教學(xué)方向，編制適合本班學(xué)生的任務(wù)單。針對學(xué)生實際，進行視頻課和微課的補充錄制，編制“課程資源任務(wù)單”，如典型練習(xí)題、復(fù)習(xí)方法等。與新授課密切銜接，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生需求

經(jīng)過實踐研究探索，設(shè)計出同步授課、翻轉(zhuǎn)課堂、項目學(xué)習(xí)三種教學(xué)模式，實現(xiàn)線上線下課內(nèi)課外融合教學(xué)，滿足不同學(xué)生和不同教學(xué)內(nèi)容的需求。

（三）變革學(xué)習(xí)形式為“自主學(xué)習(xí)+小組合作，雙單貫通課內(nèi)外”

1.補自主學(xué)習(xí)短板，教方法養(yǎng)習(xí)慣

為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間和空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。梳理形成線上學(xué)習(xí)五步流程，研讀資源包，備齊學(xué)習(xí)用具——完成預(yù)習(xí)單，進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)——師生共同觀課，交流答疑——拓展作業(yè)，互助提升——課時檢測，單元檢測。指導(dǎo)孩子完成線上學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的全過程。

2.構(gòu)建線上學(xué)習(xí)共同體，提高學(xué)習(xí)效率

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自律能力等進行強弱搭配，組建線上學(xué)習(xí)小組，一般7-8人為一組并成立學(xué)習(xí)組群，既方便管理也方便視頻交流，動員、鼓勵家長參與學(xué)生管理。教師隨時答疑解惑并定期召開學(xué)習(xí)小組研討會。

3.預(yù)習(xí)單+學(xué)習(xí)單，貫通課內(nèi)外學(xué)習(xí)全過程

要想保障課堂教學(xué)效果，必須指導(dǎo)孩子做好充分的預(yù)習(xí)。首先，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。歸納出“讀、聯(lián)、試、標(biāo)、查、議、思”七字預(yù)習(xí)法。讀：細讀教材明知識;聯(lián)：聯(lián)系舊知想方法;試：嘗試練習(xí)測效果;標(biāo)：認(rèn)真記錄標(biāo)困惑;查：主動查閱長見識;議：交流傾聽能表達;思：積極反思善改進;其次，精心設(shè)計預(yù)習(xí)單，實現(xiàn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，針對預(yù)習(xí)情況設(shè)計課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單開展小組合作學(xué)習(xí)。用“預(yù)習(xí)單+學(xué)習(xí)單”連通了學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)全過程。

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)型，對新的線上線下、校內(nèi)校外融合式教學(xué)形態(tài)的深入研究就顯得非常必要。我們要確立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的行動計劃，把教育信息化融入教育教學(xué)的方方面面，優(yōu)化育人過程，實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)、均衡、開放、特色”的中小學(xué)教育新生態(tài)。