探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

石彩蓮

創(chuàng)新思維是生活在當(dāng)下時(shí)代所必不可少的思維，是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的。小學(xué)是鍛煉思維能力的最佳年紀(jì)，這時(shí)候打下的思維基礎(chǔ)，對(duì)以后長(zhǎng)大成人很有幫助。小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有巨大作用，當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教育者應(yīng)當(dāng)充分重視這份重要性，積極探索在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效路徑。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為小學(xué)教育中占據(jù)重要地位的語(yǔ)文學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量一直受到眾多教育人士的關(guān)注。隨著新課標(biāo)的頒布和素質(zhì)教育理念的深入，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式正在發(fā)生革新。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念根深蒂固，小學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)還面臨著一些問(wèn)題，某些教師無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下兩點(diǎn)：

第一，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的束縛，在教學(xué)中很多教師還是以書(shū)本知識(shí)講解為主，認(rèn)為教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容等都應(yīng)該以“服務(wù)考試”為中心，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須按照考試大綱進(jìn)行，語(yǔ)文教育就是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。這樣的教育思想觀念使得學(xué)生的主人翁意識(shí)受到打壓，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，長(zhǎng)此以往學(xué)生只會(huì)成為只會(huì)考試的機(jī)器。語(yǔ)文教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。

第二，某些教師對(duì)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理解不全面。某些小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有掌握到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，在課堂上只是用形式來(lái)應(yīng)付教學(xué)要求，實(shí)際上還是傳授理論知識(shí)，這樣抑制了學(xué)生的自主創(chuàng)造力。教師需要將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，找到兩者的平衡點(diǎn)，否則教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。部分教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，只注重自身講解，學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間有限，不知道以學(xué)生為教學(xué)主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的有效策略

1.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和反應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，目前的教學(xué)方法是“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法最大的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)過(guò)程由教師主導(dǎo)，教師的“教”引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。然而，這種教學(xué)方法往往不受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該處于主導(dǎo)地位;教師是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該處于次要地位。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式是“以學(xué)生為主，教師從鋪”。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)理解課文意義起著重要作用。

2.設(shè)置創(chuàng)新的空白，激發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)語(yǔ)文課本選取的文章，一般都是大家名著，文章質(zhì)量非常高，不但優(yōu)美，蘊(yùn)含的教育內(nèi)容也非常豐富，對(duì)于學(xué)生起到的作用，包括了情感熏陶、思想教育、能力、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚理想，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀。每一篇課文都有作者想要表達(dá)的內(nèi)容，其中有一些是通過(guò)人物和事件側(cè)面表現(xiàn)出來(lái);有一些是直接表達(dá)出來(lái);還有直接省略，讓學(xué)生想象，停留在了精彩的地方。這其中就有所謂的“空白”，讓讀者們自行想象，進(jìn)而得出一些結(jié)論。語(yǔ)文教師可從這些地方出發(fā)，尋找和設(shè)置一些“空白”的地方，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生分創(chuàng)新能力，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新思維培養(yǎng)載體

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中傳遞的主要信息，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)載體。新課程改革倡導(dǎo)教師“用教材教”而不是“教教材”，這就要求教師熟練掌握教材的基本內(nèi)容，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)教材。筆者認(rèn)為，教師不僅要調(diào)整和優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，而且要補(bǔ)充和拓展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容。

4.尊重學(xué)生意愿，引領(lǐng)學(xué)生在探究中創(chuàng)新

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要注重內(nèi)化的過(guò)程，在教學(xué)行為上要將之與內(nèi)容結(jié)合，使創(chuàng)新思維有實(shí)踐的行為過(guò)程，以此帶動(dòng)外在理解向內(nèi)在習(xí)慣的發(fā)展。其中以審美閱讀和共生寫(xiě)作為核心方法，既保證知識(shí)獲取的效果，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠得到發(fā)展。審美閱讀中要尊重學(xué)生的主觀想法和認(rèn)識(shí)，建立審美閱讀分析和表達(dá)的過(guò)程。比如在《海上日出》課文閱讀中，組織學(xué)生表達(dá)課文閱讀的感受和體會(huì)，從中作者有什么樣的思想感情表達(dá)，讓閱讀學(xué)習(xí)中有基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也鍛煉人文思想的挖掘，有助于語(yǔ)言建構(gòu)思維能力的成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維在個(gè)性化的閱讀理解下得到了應(yīng)用，可以保證閱讀成長(zhǎng)。共生寫(xiě)作則是讓學(xué)生不同的寫(xiě)作認(rèn)識(shí)和思路作交流整合，在形式上完成創(chuàng)新引導(dǎo)，可以提高寫(xiě)作教學(xué)的效率，帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力提升。

5.因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象

在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科任課教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)行教材中的課文閱讀教學(xué)工作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在全面閱讀和分析課文文本中呈現(xiàn)的基本內(nèi)容、思想主旨，以及藝術(shù)特色等信息要素基礎(chǔ)之上，選擇課文中涉及的某些具備發(fā)散性思維價(jià)值的內(nèi)容要點(diǎn)，對(duì)小學(xué)階段在校學(xué)生群體的創(chuàng)新想象能力展開(kāi)誘導(dǎo)式培養(yǎng)，繼而在豐富充實(shí)小學(xué)階段在校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知視野條件下，助力小學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)自身良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展。在針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科現(xiàn)行教材文本中編寫(xiě)和呈現(xiàn)的古詩(shī)文課文內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借由呈現(xiàn)圖畫(huà)，或者是手工繪制圖畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)開(kāi)闊小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和主觀想象能力，助力小學(xué)階段在校學(xué)生能夠清晰且有效地感受到中國(guó)古典詩(shī)歌作品所具備的“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)特色。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是新時(shí)期教育的必要工作，在語(yǔ)文課程中的培養(yǎng)教學(xué)要抓住創(chuàng)新的環(huán)境影響、行為意識(shí)和主觀接受能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)性，從而使其思維得到創(chuàng)新發(fā)展。但是，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，要注意創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向地把控，保證知識(shí)理解的積極性和正確性。