淺析小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)

李彥

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡的一種新的學(xué)習(xí)模式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的自主的和富有個性的過程。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，它有利于學(xué)生思維，人際交往表達(dá)等各方面能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供一種直接參與的實(shí)踐，最大限度的挖掘?qū)W生與生俱來的學(xué)習(xí)天性。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會

小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后把學(xué)生搭配成學(xué)習(xí)能力各異的小組，一般4～6個人為一個小組。在分組的時候堅持組員自愿的原則。同時要兼顧每個小組之間減少差異性，使各方面情況相當(dāng)，這樣就能夠達(dá)到各小組之間的競爭，公平合理。小組合作學(xué)習(xí)的時候形式要相對靈活，避免學(xué)習(xí)的一個重復(fù)和機(jī)械疲憊，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

二、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的過程

小組合作學(xué)習(xí)的整個過程大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)--合作探究--交流學(xué)習(xí)--反饋結(jié)果。

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。告訴學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么，合作學(xué)習(xí)的重要性，適時引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.合作探究

確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時引導(dǎo)。

3.交流學(xué)習(xí)

小組成員通過探究，闡述各自觀點(diǎn)，對有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流成果。對小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。

4.反饋結(jié)果

通過小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識，得出結(jié)論，并對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評價。

三、選擇合作的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，選擇有價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。在語文課堂上，我組織了以下內(nèi)容讓小組合作學(xué)習(xí)，活動內(nèi)容是由簡單到復(fù)雜，由淺入深的，一步一步教學(xué)生有序地開展小組合作學(xué)習(xí)。

1.合作學(xué)習(xí)生字

很多語文老師在課堂上都會組織孩子們互相讀讀生字，這是一個很好的教學(xué)手段。老師沒有那么多的時間檢查每個孩子讀生字的情況。因此在小組里，按照一定的順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。有的小組速度快，能讀兩到三遍，而且變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學(xué)生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。這項合作學(xué)習(xí)比較簡易，我在第一課時中經(jīng)常采用，效果很好，適合低中高各個年級。

2.合作朗讀課文

如課文《“諾曼底號”遇難記》人物對話多，可讓學(xué)生分角色朗讀，讀完評價，找出不足之處，小組成員還可以在一起推敲人物語言，心理，還可以互換角色，互相學(xué)習(xí)。如果課文內(nèi)容長，每人讀一部分，然后交流，糾正讀錯的地方。合作朗讀課文在課堂教學(xué)中非常實(shí)用，那些膽小，不愛讀書的孩子，在小組里，既鍛煉了膽量，又能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。

3.合作學(xué)習(xí)課文片段

在教學(xué)《母雞》第二課時時，我給每個小組分配了任務(wù)，要求小組成員在組長的帶領(lǐng)下，分工合作，完成以下內(nèi)容：這部分作者對母雞的態(tài)度發(fā)生了什么變化？你是從個語句體會到的？你從哪些方面來體會母雞的愛？于是學(xué)生們勾畫有關(guān)語句，寫批注忙的不亦樂乎，最后全班進(jìn)行交流。每個小組通過組內(nèi)學(xué)習(xí)和組間交流，獲得了各種形式的鍛煉，在合作中潛能得到了開發(fā)。

4.合作表演課本劇

語文書上有許多課文適合表演。如《鐵杵成針》《小英雄雨來》等，像這些好劇本，課堂上一定要讓孩子們以小組為單位合作表演。別小看這小小的課本劇，它可是教育孩子最好的老師。首先，它能張顯孩子的個性，有的孩子平時看上去默默無聞，膽小，可一旦表演起來絞盡腦汁，發(fā)揮想象，制作一件件的道具，一個比一個逼真，真沒想到孩子們這么用心，配合得如此默契。而且小組之間競爭意識很強(qiáng)。

5.合作完成語文實(shí)踐活動

如寫詩歌編詩集等。這類活動耗時多，個人難以單獨(dú)完成，小組合作完成效果好。

6.合作寫習(xí)作

習(xí)作寫完之后在小組內(nèi)互相批改，這樣既減輕了教師批改的負(fù)擔(dān)，也能讓孩子們互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，培養(yǎng)鑒賞能力。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，既能使學(xué)生取長補(bǔ)短，潛能得到開發(fā)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識。從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。所以老師要舍的花時間，手把手的指導(dǎo)，讓小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處，引領(lǐng)孩子們更好地開展合作學(xué)習(xí)，讓我們的語文課堂越來越精彩。

而蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，讓學(xué)生在合作中成為一個“發(fā)現(xiàn)者”“研究者”“探索者”。