信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的分析報告

李榮國

隨著我國教育現(xiàn)代化的不斷深入，落后的教育教學(xué)手段已經(jīng)束縛了教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)和管理教學(xué)已成為教學(xué)手段發(fā)展的趨勢。實踐證明，信息技術(shù)在教學(xué)中的地位是從屬的，永遠也不能完全取代人，只能起到輔助作用。以下是我對信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的分析。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的“利”

1.備課

備課是教學(xué)的準(zhǔn)備。利用信息技術(shù)輔助備課是一個很方便的途徑，信息技術(shù)備課便于教師根據(jù)學(xué)生實際時時優(yōu)化教案，建立永久性電子文檔。當(dāng)然，這并非信息技術(shù)輔助備課的主要目的。我們還可以應(yīng)利用信息技術(shù)收集、整理和豐富初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和信息，還可以通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看優(yōu)質(zhì)化學(xué)教學(xué)資源，從中選擇或借鑒有用的資源來充實和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。

2.提高新課教學(xué)的效率

新授課是化學(xué)教學(xué)過程中重中之重的部分，許多化學(xué)實驗現(xiàn)象、基本概念、化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律都是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時較難理解的知識，為了增強教學(xué)的直觀性，避免學(xué)生學(xué)習(xí)后在認(rèn)識、理解上的模糊或錯誤，教師利用信息技術(shù)多媒體輔助中的文字、聲音、圖象等來刺激和調(diào)動學(xué)生多種感官，用不同的表現(xiàn)方式對新授課的內(nèi)容進行加工處理，使枯燥的知識更生動、更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)。同時，信息技術(shù)多媒體的輔助還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，更有利于提高課堂效率，在優(yōu)化課堂方面達到畫龍點睛的作用。

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣”。利用信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛，把跟教學(xué)有關(guān)的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等加以展示，以大量的視聽信息、不同的手段刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由老師要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。如：在對二氧化碳的性質(zhì)、用途及制取進行教學(xué)時，老師可以先播放一段人、動物進入古老山洞或枯井出現(xiàn)死亡的情景素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲——這種物質(zhì)是如何制取的、還有哪些性質(zhì)和用途等，讓學(xué)生產(chǎn)生想獲取知識的沖動，他們就會聯(lián)系生活經(jīng)驗思考、分析，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。還有諸如物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)基本概念、原理等，在教學(xué)中屬于難點，教師利用多媒體豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)反應(yīng)的宏觀現(xiàn)象、微觀過程形象而生動地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識提供了豐富的認(rèn)知手段。多媒體輔助教學(xué)不僅能使許多肉眼見不到的反應(yīng)過程變得生動有趣。還可以利用多媒體二維或三維動畫技術(shù)模擬化學(xué)反應(yīng)的過程，提高課堂教學(xué)效益。

3.優(yōu)化化學(xué)實驗

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過實驗既可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)科素養(yǎng)，又能讓學(xué)生更直觀地掘取化學(xué)知識。但有些初中化實驗危險、費時及操作麻煩。運用多媒體輔助模擬可以彌補類似不足，如濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中的錯誤操作，易燃易爆知識及危害等。通過老師模擬實驗，既達到教育教學(xué)目的，又收到實驗培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

4.提高復(fù)習(xí)效率

提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量離不開復(fù)習(xí)，教師的復(fù)習(xí)課就是要引導(dǎo)學(xué)生對不同階段學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)等。信息技術(shù)多媒體輔助既能增加課堂容量，又能以新穎的方式喚起學(xué)生對舊知識的回憶，使學(xué)生對知識形成系統(tǒng)性并得到深化;在進行物質(zhì)制取、性質(zhì)實驗及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)時，根據(jù)各課題教學(xué)內(nèi)容的需要制成課件，形成自己的資料庫，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的“弊”

1.多媒體替代教師

有的教師用電腦取代了自己的作用，產(chǎn)生了“多媒體萬能觀”，認(rèn)為只要采用多媒體教學(xué)，教學(xué)中的一切問題皆可迎刃而解，把生動活潑的教學(xué)過程變成了學(xué)生與機器的冰冷交互。有的教師整節(jié)課充滿了動態(tài)的畫面、漫無邊際的文字等，表面看內(nèi)容豐富，教師成了“放映員”，忽視了教師的主導(dǎo)地位;學(xué)生變成成了地地道道的觀眾，喪失了主體者和參與者的角色，抹去了師生的互動與情感交流。長此以往，扼殺學(xué)的是學(xué)生抽象思維能力的形成，還不利于保護學(xué)生的視力。

2.多媒體取代實驗

教師從不會用多媒體到學(xué)會使用多媒體教學(xué)是一個質(zhì)的飛躍，有的初中化學(xué)教師忽視了學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把許多探究實驗變成展示實驗，扼殺的是學(xué)生的觀察能力和動手操作能力?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和媒介。初中化學(xué)實驗是檢驗化學(xué)科學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教育規(guī)律主張培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，讓學(xué)生親自動手操作、觀察并記錄現(xiàn)象的化學(xué)實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生獲得化學(xué)知識的直觀性，領(lǐng)悟化學(xué)知識的科學(xué)性和魅力，當(dāng)然對于一些涉及有毒、有害氣體的實驗，多媒體的輔助的確能彰顯其作用。

3.盲目的拿

一部分教師不結(jié)合本地區(qū)、學(xué)校教育的學(xué)生實際使用現(xiàn)成的教學(xué)課件，往往徒勞而無功。多媒體教學(xué)是以豐富教學(xué)內(nèi)容為宗旨，優(yōu)化教學(xué)手段為目的，根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對所選擇的教學(xué)課件進行加工，核心是優(yōu)化，用毛澤東的話說就是要“揚棄”。根據(jù)教學(xué)實際把別人的東西與自身實際有機結(jié)合變?yōu)榧河貌拍苁盏綉?yīng)有的效果。

4.華而不實

多媒體輔助教學(xué)，活躍了學(xué)生的課堂氣氛，給課堂增加了色彩，但學(xué)生關(guān)注是生動有趣的畫面，往往成為一些教師課堂上的花架子，忽視的是學(xué)生的聽和想象。看、聽、想三要素的組合是學(xué)生不斷掘取新知識和創(chuàng)新的源泉。

綜述，根據(jù)初中化學(xué)的知識內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際有效利用信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充，課堂效率比單純的傳統(tǒng)教學(xué)方法明顯提高，能大幅度提高初中化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而決定，教師不能濫用信息技術(shù)多媒體。在具體的教育教學(xué)實踐中，最忌諱的是該用而不用，不該用而毫無目的濫用。信息技術(shù)輔助教學(xué)的重要意義在于增強教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的效率和全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)，使其他優(yōu)秀的手段與信息技術(shù)有機結(jié)合，力求最大限度地提高效率，才能真正體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的價值，才是真正意義上的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。