核心素養(yǎng)視野下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

李洪雪

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠起到以評(píng)促進(jìn)的作用，助力課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平達(dá)到提升。核心素養(yǎng)的提出對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的能力和素養(yǎng)的提升，在高中語(yǔ)文評(píng)價(jià)中，教師也應(yīng)該從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的角度來(lái)建立評(píng)價(jià)體系，融入核心素養(yǎng)的理念，要在評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)發(fā)展意識(shí)。

一、核心素養(yǎng)視野下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

（一）全面性原則

核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、審美素養(yǎng)和文化理解這幾個(gè)維度的素養(yǎng)，教師在制定課堂評(píng)價(jià)體系時(shí)，也應(yīng)該圍繞這四個(gè)方面來(lái)展開評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的全面性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，只關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的一些素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的發(fā)展則不夠重視，而在核心素養(yǎng)的要求下，教師要拓展評(píng)價(jià)視域，建立更加精細(xì)化和全面性的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，圍繞四大核心素養(yǎng)來(lái)確定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

（二）科學(xué)性原則

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該遵循科學(xué)性原則，也就是要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，比如新課程要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，那么在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，通過課堂評(píng)價(jià)來(lái)反映出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是否科學(xué)不僅要考慮教學(xué)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和指標(biāo)是否和核心素養(yǎng)適應(yīng)，同時(shí)還應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的側(cè)重方向、滲透方式以及實(shí)現(xiàn)的路徑等，確保核心素養(yǎng)能夠科學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)中[1]。

（三）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展性進(jìn)行評(píng)價(jià)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)一般是對(duì)學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)過程展開評(píng)價(jià)，這就沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性。在課堂過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)則要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動(dòng)向，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展性，評(píng)價(jià)學(xué)生是否在教學(xué)過程中獲得了核心素養(yǎng)的發(fā)展、關(guān)鍵能力的提升等，不僅立足現(xiàn)實(shí)，還要放眼未來(lái)，體現(xiàn)出發(fā)展性評(píng)價(jià)指向。

（四）多維性原則

多維性原則是指要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情況進(jìn)行全方位和多層次的評(píng)價(jià)，比如要確保評(píng)價(jià)主體多元化和教學(xué)方式多元化，除了要實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自評(píng)、同學(xué)們的互評(píng)等。教師還應(yīng)該將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，形成更加全面和多維的評(píng)價(jià)體系，真正發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)視野下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略

（一）基于核心素養(yǎng)確定評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建非常關(guān)鍵，在核心素養(yǎng)的視野下，教師要圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)來(lái)確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目和指標(biāo)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。（1）教師要從學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用素養(yǎng)層面來(lái)確定教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，從學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。比如教師在課堂上可以給學(xué)生多設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)闡述和表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)確定，然后對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)闡述、表達(dá)任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言能力水平。對(duì)于具體評(píng)價(jià)的方向，教師可以從學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯、修辭的應(yīng)用等方面展開評(píng)價(jià)，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目來(lái)量化分析語(yǔ)言能力。（2）其次是思維能力，教師要確定評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力的指標(biāo)，細(xì)致分析學(xué)生的思維能力，包括判斷、比較、總結(jié)、歸納、分析和推理等抽象思維，還有聯(lián)想、想象等形象思維，可以結(jié)合思維能力的目標(biāo)來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定評(píng)價(jià)項(xiàng)目。（3）從審美意識(shí)的角度展開評(píng)價(jià)，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)對(duì)一些文學(xué)作品、詩(shī)詞歌賦等進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)言的文字之美。在評(píng)價(jià)過程中，教師要從學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力來(lái)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)和項(xiàng)目。（4）最后是文化理解與傳承，教師要關(guān)注學(xué)生的文化意識(shí)、對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、文化自信等，從這些方面確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

（二）建設(shè)多元化的評(píng)價(jià)體系

教師要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，從教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)這幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定合適的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。教師評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，但是教師和學(xué)生接觸的時(shí)間有限，可能難以做到對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于這一問題，教師就要增加學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)模塊。學(xué)生自評(píng)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，教師也可以通過學(xué)生的自評(píng)來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、疑慮等。同學(xué)互評(píng)是指同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，教師在語(yǔ)文課堂上會(huì)設(shè)計(jì)各種小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)們共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者探索問題的答案，在這個(gè)過程中，同學(xué)之間的交流非常深入，同伴互評(píng)是讓一個(gè)小組內(nèi)部的成員進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，從同伴的眼中來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，并評(píng)價(jià)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果和實(shí)際問題相結(jié)合

課堂評(píng)價(jià)要想真正發(fā)揮出以評(píng)促教的效果，就要求教師在評(píng)價(jià)之后要對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行反思，將評(píng)價(jià)結(jié)果和現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來(lái)。教師要綜合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行反思，反思學(xué)生在哪個(gè)維度的核心素養(yǎng)發(fā)展還不足，哪些維度的核心素養(yǎng)發(fā)展較好，并對(duì)自己的教學(xué)策略、教學(xué)方案等進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的一些問題，并從促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來(lái)改進(jìn)教學(xué)手段和策略，讓教學(xué)模式和方案能夠不斷完善，最終提升教師的教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的教育理念越來(lái)越先進(jìn)，教師不僅要改進(jìn)教學(xué)手段和策略，同時(shí)還應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)評(píng)價(jià)，在核心素養(yǎng)視域下，教師要結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)來(lái)確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和項(xiàng)目，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的作用，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到真正發(fā)展。