讓愛的陽光沐浴每一個(gè)殘障孩子

王俊麗

教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。對(duì)于從事特殊教育的老師來說不僅要懂科學(xué)，會(huì)藝術(shù)，更要有無私無畏的愛，沒有愛就沒有教育，愛是人類最美好的語言。尤其對(duì)那些殘障孩子來說，他們本身身心有殘疾易自卑，不愿與人交流。而殘障孩子作為家庭的一員，因?yàn)樯硇牡臍埣?，常常受家長(zhǎng)呵護(hù)和原諒，日常生活的一切事物基本由家人包辦代替。在家里這些孩子什么事都不干，一到學(xué)校連簡(jiǎn)單的自我生活都無從下手。時(shí)時(shí)依賴?yán)蠋?，處于一種十分被動(dòng)、惶恐、自卑和不安中。面對(duì)這種情況，我深刻認(rèn)識(shí)到，我們特教老師要付出更多的愛和努力，盡力讓每一個(gè)殘障孩子在學(xué)習(xí)和生活上都有進(jìn)步，讓他們感覺學(xué)校和家一樣親切，讓他們的思想和心靈都能得到愛的陽光的沐浴。

我國特殊教育的目的是：培養(yǎng)殘障兒童能處理和應(yīng)付個(gè)人和家庭生活問題的能力;發(fā)展語言和社會(huì)交往的能力;發(fā)展殘障兒童的身心機(jī)能，矯正身心缺陷;發(fā)展他們的職業(yè)技能，盡力使其掌握一技之長(zhǎng)?？梢姡厥饨逃康氖菫椤吧疃逃?。因此我們的教育不只是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種需要和形式，我們每天從事的工作，更是一種富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的特殊的工作。下面我就談一談在教學(xué)中的體會(huì)：我們要讓每一個(gè)殘障孩子都能得到愛的陽光的沐浴。

一、以愛的包容，無私的愛孩子們

教育離不開愛，教育離不開責(zé)任。殘障學(xué)生由于身心上的缺陷，他們更需要得到別人尤其是老師的愛，這就要求教師對(duì)他們的愛必須是發(fā)自內(nèi)心深處的，無私無畏的。

二、用愛的哺育，溫暖孩子的心

力豪是一個(gè)長(zhǎng)得很帥氣的小男孩，他是自閉的一個(gè)孩子，每天來到學(xué)校第一個(gè)動(dòng)作是先跑到廁所，縮到角落里，自己在那傻傻的笑。老師一靠近他，他嚇得一下子跑開，好像一只受驚的小鹿。每當(dāng)烏云蔽日時(shí)他會(huì)嚇得的大哭，并且用手使勁打自己的腦袋，有時(shí)頭上竟是絲絲血跡。那樣的孤獨(dú)，那樣的絕望，那樣的無助撕咬著我的心，多么無辜的孩子呀，是什么讓你這么害怕，孩子呀，老師愿用萬分的愛融化你那萬分的孤獨(dú)。每當(dāng)這時(shí)，我們的心會(huì)跟你著一起疼，孩子啊，老師怎么做才會(huì)給你減輕一點(diǎn)痛苦啊。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡錘子、斧子、扳子之類的一些工具，我就投其所好，買來一些玩具的錘子斧子等，給他拿來一些泡沫板，讓他自己動(dòng)手做一些自己喜歡的活動(dòng)。這樣力豪有靜下來的時(shí)候了，有時(shí)還像是一個(gè)學(xué)者在那思考似的。又過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)力豪愛畫畫，畫的還不錯(cuò)呢，我又買來彩筆，我自己在那畫著玩，起初力豪只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，后來他慢慢地靠近我，時(shí)不時(shí)拿一下彩筆然后又迅速放下，然后趕緊跑掉。這時(shí)我會(huì)裝做沒看見，我會(huì)裝著去拿別的東西，看我走開，他會(huì)偷偷跑過來，拿起筆劃兩下，然后抬起頭看看我，這時(shí)我會(huì)滿臉微笑，手豎起大拇指，趕忙說：“孩子，你真棒”。慢慢地，有一次，他竟然沖著我笑了笑，我太感動(dòng)了。后來有一件事情更讓我感動(dòng)，那一天，是大集，我去街上買菜，買完菜，我推起車子剛要走，忽然后面有人“啊”了一聲 ，并且一下坐到了我的車子上，我差詫異的回頭一看，竟然是我的學(xué)生力豪，我的眼淚一下子就流了下來，力豪認(rèn)識(shí)我了，他接納我這位老師了，我的學(xué)生認(rèn)識(shí)我了，我太高興了。常人可能難以理解，哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)自己的老師，有什么稀奇的。只有我們特教的老師自己知道，讓一個(gè)自閉的孩子認(rèn)識(shí)你，并主動(dòng)和你打招呼，那是多么難??！要付出多少的努力和心血，其中的辛酸只有我們自己知道。我們會(huì)因?yàn)楹⒆右粋€(gè)小小的進(jìn)步而感動(dòng)而欣喜不已。教育離不開愛，殘障孩子更需要愛，讓我們用愛的陽光去沐浴這些遲開的花朵吧。

三、讓愛融入生活，真誠的愛孩子們

在學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的愛并不抽象，也不遙遠(yuǎn)，它就蘊(yùn)藏在師生身邊一點(diǎn)一滴的小事上。教師不僅是傳授知識(shí)的教師，更是學(xué)生在學(xué)校的“父母”，是他們的依靠。所以我每天盡力多抽時(shí)間與學(xué)生相處在一起，和孩子們溝通，同他們一起游戲，一起看動(dòng)畫片，給他們講故事，有時(shí)我們師生會(huì)扮演不同的角色。在日常生活中，常常把微笑掛在臉上，多對(duì)學(xué)生笑一笑，或者愛撫的摸摸學(xué)生的腦袋，拍拍他們的肩膀，給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神等。學(xué)生都能從這些小小的舉動(dòng)中深切地感受到教師對(duì)他們的愛。讓學(xué)生從教師的愛中感受到愛的陽光的沐浴。

四、以愛的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的閃光點(diǎn)

每年的六一兒童節(jié)，為了給孩子過一個(gè)快樂的節(jié)日，我們五一節(jié)剛過就要開始準(zhǔn)備排練節(jié)目。她們對(duì)動(dòng)作的理解能力很差，語言又不是很健全，有時(shí)為了一個(gè)舞蹈動(dòng)作、一個(gè)表情要練很長(zhǎng)時(shí)間，一遍一遍要練無數(shù)遍。練習(xí)的過程是漫長(zhǎng)的，更是辛苦的，每天練習(xí)結(jié)束時(shí)，我的胳膊都是酸酸的都抬不起來了，腿是麻麻的僵直的，一步都懶得挪動(dòng)。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，對(duì)于正常孩子來說，也許做起來很容易。但是對(duì)于殘障孩子來說，那是太難了。我們要付出正常人幾倍甚至幾十時(shí)倍的努力，才能配合的接近正常。為了讓孩子們過好一個(gè)屬于自己的節(jié)日，為了能給他們帶來一點(diǎn)快樂，為了他們能取得一個(gè)好的成績(jī)，為了他們能找到一點(diǎn)自信。我們的這一點(diǎn)點(diǎn)付出是值得的。當(dāng)看到臺(tái)上這些遲開的花朵臉上的燦爛笑容時(shí)，我們知足了，我們的心血沒有白付出，孩子們成長(zhǎng)了！他們?cè)趷鄣年柟獾你逶∠鲁砷L(zhǎng)了！

五、用愛的交融，享受學(xué)生給予的愛

看著校園里的學(xué)生如同樹苗一樣，一天天長(zhǎng)大，真的感嘆歲月的無情。我們用愛哺育學(xué)生長(zhǎng)大了，我們老了，但是我們不怕老，我們年長(zhǎng)了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富了，處理事情得心應(yīng)手了，從記憶中走出來，看看我們這些可愛的殘缺的天使們，是你們讓我學(xué)會(huì)了該如何更加用心的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、認(rèn)真的做好每一件事，讓我學(xué)會(huì)耐心的等待。幾年的時(shí)間，我已經(jīng)深愛上這群孩子。

“教師之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育?！边@是走入特殊教育的一個(gè)基點(diǎn)。心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”即“期待效應(yīng)”，也可以說成是“愛的效應(yīng)”，老師愛學(xué)生，學(xué)生會(huì)由于信任和喜愛老師，就會(huì)朝著老師和學(xué)生自己期待的方向發(fā)展：變成想學(xué)習(xí)、想動(dòng)腦、想勞動(dòng)、能動(dòng)手、愿動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的發(fā)展中的孩子。孩子們變得越來越可愛，越來越離不開我們這幾位老師了，我們也離不開這幾個(gè)孩子了。老師和孩子們每天生活在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中，愛的陽光不僅沐浴了孩子，也沐浴了我們。