五十分之一與百分之百

侯玉萍

摘要：每個班都有一些學(xué)習(xí)能力比較弱，學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，如何轉(zhuǎn)變她們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)成績，成了班主任的重要工作之一。班里每一位學(xué)生對于班主任來說只是幾十分之一，一位學(xué)生不合格，只是幾十分之一的失敗，可對于一個家庭來說，這一位學(xué)生卻是百分之百，她的不合格使整個家庭的看不到希望。

前些日子，我看了《新世紀(jì)班主任必讀》一書，書中文章的作者都曾經(jīng)擔(dān)任過或正擔(dān)任著班主任工作，其中有魏書生，李鎮(zhèn)西，任小艾等優(yōu)秀班主任成功的經(jīng)驗(yàn)，有年輕班主任成長的歷程，更多的是老中青三代班主任的工作心得，讀后感觸頗多。

書中《讓每個孩子都成為百分之百》一文寫道“一個孩子就是一個故事，每個孩子身上都寄托住父母殷切的希望。對于教師來說，一個學(xué)生，只是班里的五十分之一，可是對他們的父母而言，孩子就是他們的百分之百。為什么不能像每一位家長那樣，把每個孩子都當(dāng)成自己的百分之百呢？”這段話讓我心靈受到震撼，使我很自然地想到了我們班的學(xué)生小C。

按照我們學(xué)校的慣例，學(xué)生在經(jīng)過中專部三年的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入大專部時要重新分班，好多老師看了我們班的學(xué)生名單后說的第一句話就是：小C在你們班，她的學(xué)習(xí)成績級部最差。工作二十一年了，學(xué)習(xí)差的學(xué)生見多了，所以我沒太在意，也就沒有十分重視此事。盡管如此，我還是采取了一些措施，向她以前的班主任了解情況，安排獲一等獎學(xué)金的學(xué)生與她同座，吩咐同一個宿舍的學(xué)生經(jīng)常提醒她，平時在班上我也經(jīng)常督促她學(xué)習(xí)，還讓手風(fēng)琴好的學(xué)生手把手地教她練琴。期末考試成績出來之后，我大吃一驚，幾乎是傻了眼！小C居然六門不及格，創(chuàng)造了整個級部個人不及格率最高紀(jì)錄，我們班所有科目加起來總共十八人次不及格，她一個人就占了三分之一！

事后，我更加全面地了解小C同學(xué)情況，好多學(xué)生都說她最大的特點(diǎn)是不勤快，一本書放眼前，思想不知道在哪兒，而且一天中除了上課，許多時間都待在宿舍里，不知道在忙些干什么，老師同學(xué)說什么她都答應(yīng)得好好的，可就是不付諸行動，屬于人們常說的“態(tài)度很好，屢教不改”類型的。在深入了解情況之后，我找小C同學(xué)談話，并主動和她家長取得了聯(lián)系，告訴他小C目前的現(xiàn)狀，讓家長在寒假期間督促其補(bǔ)習(xí)功課，積極準(zhǔn)備補(bǔ)考，假期多次給她打電話，提醒她要好好復(fù)習(xí)?？墒?，小C開學(xué)后的補(bǔ)考成績再一次讓我感到了失望，四門不及格，這就意味著如果繼續(xù)維持這種狀態(tài)的話，她將會留級。如果不管她，讓她留級的話，我們班的及格率會大幅度提高，班級量化評比會提高很多，但對于她和她的家長來說，這是一件很痛苦的事，甚至是一種打擊，對下一任班主任來說也是個棘手的問題。我對自己說：我必須采取進(jìn)一步、有效的行動了！

怎么辦呢？在我束手無策的時候，我讀到了那本書，那段讓我心靈震撼的話。是啊，小C是我班上的五十分之一，可她是她父母的百分之百??！后進(jìn)生的不良習(xí)慣是較長時間形成的，不能指望一學(xué)期就能改正過來，必須正確對待，不嫌棄，不急躁，堅持不懈地做好教育轉(zhuǎn)化工作。班上的學(xué)生也看到了我的著急，有學(xué)生提醒我說小C吃硬不吃軟，對她和風(fēng)細(xì)雨不管用，必須厲害一些，雖然這和我的性格不太相符，而且有悖于我的班級管理理念，我還是把小C叫過來“板著臉”訓(xùn)了一下，可看她淚汪汪的樣子我又心疼了，我也是孩子的媽媽，如果我的孩子這樣，我該怎么辦呢？于是我再一次聯(lián)系家長，把補(bǔ)考四門不及格的事通知家長，告訴他們事態(tài)的嚴(yán)重性，如果再不引起重視的話孩子會留級了，請家長平時一定要多督促孩子的學(xué)習(xí)。

對于小C的在校期間的學(xué)習(xí)，我該如何抓呢？讓我高興的是，我得到班里學(xué)生的鼎力支持。一位學(xué)生主動找到我，要求與小C同座，說她了解小C，讓她來幫助督促小C學(xué)習(xí)。于是我重新給小C調(diào)整了座位，不僅給她換了新同位，還在她的周圍安排了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我要求她每星期手風(fēng)琴匯課之前，先拉給我聽，一遍不通過，第二天接著拉，以前是小老師逼她練，現(xiàn)在是她求小老師教她練，為了應(yīng)對我的檢查，她不得不花更多的時間練琴。上學(xué)期小C一個完整的句子拉不下來，現(xiàn)在基本上能拉一首短的曲子，雖然不像其它學(xué)生拉得那么流暢，那么優(yōu)美，但她確實(shí)有了進(jìn)步。她的進(jìn)步讓我感到欣慰，也讓我看到了希望。與此同時，我還想了一些辦法來提高她的文化課成績，例如在每門課學(xué)完一部分內(nèi)容之后，讓該科的課代表給她出點(diǎn)題考考，抓她的平時學(xué)習(xí)。平時學(xué)得不扎實(shí)，到期末復(fù)習(xí)時困難更大，指望她及格是根本不可能的。實(shí)踐的證明，多管齊下的辦法確實(shí)奏效了，期末考試小C的成績基本合格，達(dá)到了學(xué)校的升級要求，順利升級。小C的成長再一次告訴我：只要付出了，用心去做了，總會有收獲的！

從小C身上，我悟到了一點(diǎn)班主任工作之道，那就是在班集體中，當(dāng)我感到某個學(xué)生不可愛不值得愛的時候，正是我特別需要反思的時候，否則會出現(xiàn)始料未及的、更加難以解決的狀況，還會給她和她的家庭造成不良后果。美國教育家古諾特博士說過：“身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈魂的媒介。我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也能救人。”小C給我的另一個啟示就是，當(dāng)班主任工作遇到困難時，不僅要發(fā)揮班級學(xué)生的智慧及力量，而且要主動從書本上獲取經(jīng)驗(yàn)，汲取其中的精華，知而獲智，智達(dá)高遠(yuǎn)。

五十分之一與百分之百，兩個看似簡單的數(shù)字，給了我深刻的啟迪。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法很多，關(guān)鍵是班主任的用心，要做到對癥下藥。關(guān)注每一位學(xué)生，不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)，而且是對她家庭負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。