精心設(shè)計(jì)習(xí)題 提高教學(xué)質(zhì)量

李廣春

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響，然而在當(dāng)前教學(xué)中，人們關(guān)注的往往是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等改革，而對(duì)習(xí)題的研究卻容易被忽視，練習(xí)不僅是鞏固與檢查課堂教學(xué)效果的重要手段，而且是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑，因此，需要教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，提高習(xí)題的質(zhì)量，才能省時(shí)高效地達(dá)到訓(xùn)練目的。

一、從布置習(xí)題到設(shè)計(jì)習(xí)題的觀念轉(zhuǎn)變

作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，練習(xí)常常是一堂課的尾聲，許多教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，把重點(diǎn)放在課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及講課方式上，對(duì)習(xí)題只有布置而缺乏設(shè)計(jì)，其實(shí)布置與設(shè)計(jì)是截然不同的;習(xí)題布置方便輕松，不需要太多的精力投入;而習(xí)題的設(shè)計(jì)則需要教師作精心的準(zhǔn)備，習(xí)題布置是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而習(xí)題設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)外，還要使他們進(jìn)一步學(xué)活，因此，搞好習(xí)題設(shè)計(jì)，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)題在教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生的思維能力在課堂的練習(xí)中得到不斷提高。

二、習(xí)題設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)

一是設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，教師要親自把習(xí)題做一遍，從而了解哪些題是基本題，哪些題難度較大，哪些綜合性較強(qiáng)，哪些屬于一題多解，哪些題應(yīng)該布置給哪一個(gè)層次的學(xué)生，哪些題什么時(shí)候布置，要認(rèn)真琢磨，真正使每一個(gè)層次的學(xué)生做到一題一得，甚至一題多得。

二是設(shè)計(jì)的習(xí)題要循序漸進(jìn)，注意階梯性，教師在挑選和編配時(shí)，要由淺入深，由單一到綜合，習(xí)題的難度要適中，做到繁雜重復(fù)的不給，過(guò)偏過(guò)難的不給，不能帶動(dòng)一般的不給。

三是準(zhǔn)確控制練習(xí)題數(shù)量，在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，應(yīng)針對(duì)每一知識(shí)的層次要求，選擇出適量的習(xí)題給學(xué)生，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)有不同的數(shù)量和質(zhì)量要求。

四是設(shè)計(jì)的習(xí)題要目標(biāo)明確，注意針對(duì)性，做到重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)練，難點(diǎn)內(nèi)容要著重練，易出錯(cuò)的地方要突出練，易混的地方對(duì)比練。

五是設(shè)計(jì)的習(xí)題要新穎有趣，注意趣味性，編擬的習(xí)題要使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，帶著求知欲去研究它，還可以通過(guò)題型的多樣或形式多變來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)效果。

六是設(shè)計(jì)的習(xí)題要有層次性，即各個(gè)層次的習(xí)題內(nèi)容、數(shù)量、要求不盡相同，分為A、B、C三組，A組題以模仿為主，題目與教材中的示例接近;B組題以熟練掌握為主，題目條件稍復(fù)雜;C組題目以靈活運(yùn)用為主，題目綜合性較強(qiáng)，涉及知識(shí)面較寬，解題的方法具有一定技巧，可以利用有層次的練習(xí)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行因材施教，使不同層次的學(xué)生都能夠得到有效訓(xùn)練，有利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如：在講一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系時(shí)，先通過(guò)例題的分析講解，然后結(jié)合課本中的題目設(shè)計(jì)以下習(xí)題

C組題：已知斜邊為10的直角三角形的兩條直角邊a、

b是方程x²-mx+3m+6=0的兩個(gè)根，求m的值。（注：此題綜合代數(shù)、幾何知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)形結(jié)合解題能力，優(yōu)等生做，中等到生選做）

三、習(xí)題設(shè)計(jì)的幾種方式

1.變式習(xí)題的設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)中如果運(yùn)用變式教學(xué)方法，把一些題的條件和結(jié)論適當(dāng)改變得出新題目，由一題變多題，通過(guò)演變，可使學(xué)生時(shí)時(shí)處在一種愉快的探索知識(shí)的狀態(tài)中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì).

2.遞進(jìn)式習(xí)題的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的習(xí)題要有層次性，即由易到難，循序漸進(jìn)、逐步提高、使不同學(xué)生練習(xí)，避免“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象發(fā)生;同一內(nèi)容由淺入深的遞進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題深化，揭示解題規(guī)律，發(fā)展學(xué)生思維能力。例如，為了及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)等腰三角形性質(zhì)的理解，我設(shè)計(jì)了有梯度、循序漸進(jìn)的變式訓(xùn)練題組：

A、如果等腰三角形的一個(gè)底角是75度，那么它的頂角是多少度？

B、如果等腰三角形的頂角是75度，那么它的每一個(gè)底角各是多少度？

C、如果說(shuō)等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是75度，那么它的其余的角各是多少度？

D、如果等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是110度，那么它的其余的角各是多少度？

E、如果等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是n度，那么它的其余的角各是

多少年來(lái)度？

通過(guò)步步深入的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)定理的理解和直接應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

任何復(fù)雜題都是簡(jiǎn)單的發(fā)展，通過(guò)對(duì)原題條件的增加，結(jié)論的引申，使題目不斷變化，但實(shí)質(zhì)并沒(méi)有變化。

原題：已知，經(jīng)過(guò)圓O上的一點(diǎn)T的切線和弦AB的延長(zhǎng)相交于點(diǎn)C，求證：∠ATC=∠TBC。講完基本解法后，通過(guò)增加條件，變換結(jié)論，可以得到下列綜合題：

3.多解式習(xí)題的設(shè)計(jì)

在精選習(xí)題時(shí)，教師要有意識(shí)地偏重于那些可用多種思路來(lái)完成的典型題，并鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥常規(guī)方法，尋求變異，勇于創(chuàng)新。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深深感到;教師設(shè)計(jì)習(xí)題花的時(shí)間多一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得活一點(diǎn);習(xí)題設(shè)計(jì)的量少一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)做得好一點(diǎn)、由此可以看出，精心設(shè)計(jì)習(xí)題是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生思維能力的有效途徑。