實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李利華

摘要：高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，理解難度較大，且部分內(nèi)容比較枯燥。這時(shí)，教師可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)這一與傳統(tǒng)書(shū)面文字講解不同的教學(xué)方式的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力大的心境中完成化學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)貫徹到高中化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和化學(xué)原理選擇具體的教學(xué)方式，顯著提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)? ?高中化學(xué)? ?應(yīng)用

高中化學(xué)各個(gè)章節(jié)都有實(shí)驗(yàn)，但由于章節(jié)知識(shí)不同，所以對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的具體要求也有差異。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇演示實(shí)驗(yàn)、觀看實(shí)驗(yàn)視頻、組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，立足于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，以及學(xué)生能力提升的具體要求，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生完成多樣化的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境

復(fù)雜、抽象、理解難度大是高中化學(xué)的特點(diǎn)，在完成化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，由于學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更像是在完成任務(wù)，而不是主動(dòng)了解、主動(dòng)探究。與書(shū)面文字知識(shí)相比，實(shí)驗(yàn)是一種集直觀、形象、生動(dòng)于一體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以完善高中化學(xué)教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，還可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既能使高中化學(xué)學(xué)習(xí)生動(dòng)直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能減輕高中生較大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和了解化學(xué)原理的過(guò)程中，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“鐵鹽與亞鐵鹽”時(shí)，學(xué)生需要掌握鐵鹽與亞鐵鹽發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的具體情況。如果直接講解知識(shí)，學(xué)生不僅會(huì)理解困難，還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥而出現(xiàn)注意力不集中等。于是，教師可以將“茶水變色”這一趣味性實(shí)驗(yàn)作為課堂導(dǎo)入的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察剛沖好茶的顏色和加入少量綠鞏晶體后的茶水顏色，在觀察茶水變色的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)想了解其中包含的化學(xué)知識(shí)。

二、攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)一直是教師主要考慮的問(wèn)題。由于知識(shí)本身難度較大，教師應(yīng)該發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)。如果教師只是通過(guò)書(shū)面文字分析和口語(yǔ)講解，學(xué)生只能了解化學(xué)原理的皮毛，很難獲得深刻的體驗(yàn)。因此，教師要借助實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析這一現(xiàn)象的具體原因，學(xué)生自然可以把握其中包含的化學(xué)原理，這也是幫助學(xué)生完成難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效方式。如果部分實(shí)驗(yàn)不易操作，教師可以選擇演示實(shí)驗(yàn)，帶給學(xué)生直觀的感受。如在教學(xué)“金屬鈉”時(shí)，學(xué)生需要掌握鈉在不同條件下發(fā)生的氧化反應(yīng)，教師可以借助實(shí)驗(yàn)完成這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生更加透徹地了解鈉的化學(xué)性質(zhì)解。因此，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組合作的形式，分別觀察金屬鈉暴露在空氣中，以及加熱后的顏色變化。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

實(shí)驗(yàn)技能是高中學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)個(gè)人基本能力，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生參與具體的實(shí)驗(yàn)，不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生深入了解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。按照實(shí)驗(yàn)的要求，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為要求學(xué)生在操作中掌握具體實(shí)驗(yàn)與要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)即可這兩個(gè)部分，很多教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)放在第一部分，而忽視第二部分的實(shí)驗(yàn)操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

高中化學(xué)教材中涉及很多實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但部分教師只考慮到了整體教學(xué)內(nèi)容的安排，并沒(méi)有結(jié)合高中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外部條件。因此，在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案時(shí)，教師要充分考慮到影響教學(xué)的各個(gè)因素，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

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[2]張嵐雅.論探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2018（5）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣第一中學(xué)）